教师基本功考试试卷分析

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1、教师基本功考试试卷分析及本学期工作思路谭竹考试目的教师基本功考试诊测:摸一下教师的专业知识的底;改善:发现问题,通过各种途径改善;促进:促进教师专业发展,促进学习钻研.情况简介本次考试初中数学共有239人报名,实际参考人数为220人.及格人数217名,平均分为82.8分.2、(8分)义务教育法规定:义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育。义务教育还规定,我国的所有适龄儿童、少年依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务。(2分)新课程认为,基础教育的课程是为第一个学生终身学习打基础的课程,是面向全体学生的课程。

2、基础教育的性质也决定了每一位少年儿童拥有平等的接受教育的权利(2分)结合上述相关条例和新课程相关理念作叙述。(3分)结论:所以,课堂教学必须面向全体学生(1分)3、(8分)只要结合有课堂教学案例片段(4分)。结合上述案例对“四必须”的某一方面在课堂教学中具体落实进行合理的、恰当的阐述。酌情给1~4分如图所示的立方体中,过棱BB1和平面CD1垂直的平面有()个。(A)1(B)2(C)3(D)0专业部分存在的问题已知两点A(3,2)与B(1,-1),点P在Y轴上且使PA+PB最短,则P的坐标是______________.已知:如图,⊙P与x轴相

3、切于坐标原点O,点A(0,2)是⊙P与x轴的交点,点B(-2,0)在x轴上,连结BP交⊙P于点C,连结AC并延长交际x轴于点D.1、求线段BC的长;2、求直线AC的函数解析式;建题卡可以让我们更深刻地理解试题,教师不仅要建题卡,还可以教学生建题卡。请按要求填写相关内容。题目内容解答思路多解、巧解、错解知识考点:能力考点:思想方法考点:难度估算及成因分析:对自已的教学评价及改进:美国数学教师协会----数学课程标准什么是数学能力1.数的运算能力;2.问题解决的能力;3.逻辑推理能力;4.数学联结能力;5.数学交流能力;6.数学表示能力.NCTM

4、.PrinciplesandstandardsforSchoolMathematics2000数学能力的组成学习数学的数学能力----再创造创造性的数学能力----数学科学活动中的能力,这种能力产生具有社会价值的新成果和新成就.数学运算能力,空间想象能力,逻辑思维能力,----洞察能力,理解能力,记忆能力,运用能力,数学语言表达交流能力,数学自学能力,分析问题和解决问题的能力.关于数学思维能力的界定1.数形感觉与判断能力;2.数据收集与分析;3.几何直观和空间想象;4.数学表示与数学建模;5.数形运算和数形变换;6.归纳猜想与合情推理;7.逻

5、辑思考与演绎证明;8.数学联结与数学洞察;9.数学计算和算法设计;10.理性思维与建构体系.运算能力的培养1.牢固地掌握数学基础知识2.加强基本技能技巧的训练----推理训练3.加强运算练习----熟能生巧4.提高验算能力----反思运算能力的结构,具有综合性和层次性.空间想象能力的培养空间想象力指对物体的形状结构大小位置关系的想象能力,对客观事物的空间形式进行观察分析和抽象思考的能力.1.学好有关空间形式的数学基础知识2.通过数学实践活动培养空间想象力3.利用几何图象表达数量关系-----数形结合4.重视立体几何的教学----类比,实验逻辑

6、思维能力的培养1.坚持数学的严谨性;2.把数学直观作为逻辑推理的补充;3.通过解题训练积累经验;4.重视教材中逻辑成分数学问题解决能力的培养按照问题解决的思路,把问题作为教学的出发点,不直接展开结论,而是设置问题情境,提出带有启发性和具有挑战性的问题,为学生提供动手动脑的机会,引导他们运用逻辑思维的方法去研究、去探索。那么学生就能够在学到具体知识的同时,学会怎样提出问题,分析问题,解决问题,进而形成理性认识数学创新能力1.提出数学问题和质疑的能力,具有能疑善思敢想的品质;2.建立新的数学模型并应用于实践的能力;3.发现数学规律的能力,包括提出

7、定义定理和公式;4.推广现有数学结论的能力,包括更新概念放松条件或加强结论;5.构作新数学对象的能力----概念理论关系;6.将不同领域的知识进行数学连接的能力;7.总结已有数学成果达到新认识水平的能力;8.巧妙地进行逻辑连接作出逻辑严密论证的能力;9.善于运用计算机技术展现信息时代的数学风貌;10.知道什么是好的数学,什么是不大好的数学数学创新能力的培养1.拓广学生的知识面,鼓励进行数学推广;2.引导学生做数学,鼓励进行数学猜想;3.重视创造意志品质的培养,鼓励进行数学反驳;4.创设问题情境,鼓励进行数学想象;-----逻辑思维与非逻辑思维

8、的综合数学交流能力的培养数学通过交流才得以深入和发展,只有用文字和符号表达出来,数学的思想才变得清晰.了解学生数学思维的真实过程.让学生反思自己的思维过程.引导和帮

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