小学数学教师基本功考试卷

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1、——2017年小学数学教师基本功考试题一填空题1、数学思想的三个层次是（）()()。(数学发展数学学习数学解题)2、学生学习数学的重要方式是（），（），（）(动手实践自主探索合作交流)3、在数学教学中，应（重视）口算，(加强)估算，（提倡）算法多样化。4、分数的基本性质，是一种（等价）性。5、中国数学史，先有（小）数，后有（分）数。6、算法多样化，最基本算法是（式竖）计算。7、解决问题问题的教学目标是从（学会解题）转向（应用意识）。8、相等关系是一种数学（模型）。9、列方程解问题的最终目的是培养学生的（

2、方程思想）。10、小学数学要重视数学与（生活）的联系。11、量角器的本质是（单位角）的集合。12、学生的创造是教师引导下的（再创造）。13、数对包含两个数：（列数和行数）。14、小学学的平均数是（算术）平均数。15、概率的定义分为（理论）概率和（实验）概率。———1、创新能力的基础包括（知识掌握）、（思维训练）、（经验积累）。2、数学思维的三个层次是（抽象）、（推理）、（模型）。3、数学课程应面向全体学生，实现（人人学有价值的数学）、（人人都能获得必需的数学）、（不同的人在数学上得到不同的发展）。4、分

3、数与小数的关系从历史进程时间上看，先有（小数），后有（分数），小数产生于（度量）、在（商代）即有记载，分数源于（春秋）记载。5、代数是一种（还原与对消）的科学。6、直观几何教学学生认识的核心是（用平面图形来描述立体图形）。7、“转化”思想是一个重要的数学思想，在古代称之为（出入相补）。8、新课程中解决问题的教学模式是（问题情境）、（建立模型）、（解释应用）。9、列方程解决实际问题的教学最终目标是培养学生的（方程思想）。10、（假设）是创新的起步，（论证）是科学的态度。11、解决问题中的转化策略有（平移）

4、、（旋转）、（画图）、（利用性质）等方法。———12、小学阶段说的平均数实际上是指（算术平均数）。它是平均数的一种，是一个（描述一组数据集中趋势）的统计量，是描述统计学中的一个最常用、最重要的统计量之一，也是推断统计学中的最重要的度量之一。13、数学课堂中的数学味，其本质应该是努力引导学生用（数学的视角）去观察，用（数学的语言）去表达，用（数学的思维）去研究、用（数学的方法）去解决问题。14、数学综合与实践活动分为（综合应用型）、（活动操作型）、（数学欣赏型）、（数学史话型）、（数学素养型）。1、数学是

5、人们对客观世界（定性把握）和（定量刻画）、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。2、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）性、（普及性）性和（发展性）性，使数学教育面向全体学生。3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展）。4、学生的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战性的）。　　5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）、（合作交流）是学生学

6、习数学的重要方式。　　6、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识经验）的基础上。　7、在各个学段中，《数学课程标准标准》安排了（数与代数）（空间与图形）（统计与概率）（实践与综合运用）四个学习领域。———8、《数学课程标准标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从（知识与技能）、（数学思考）、（解决问题）、（情感与态度）等四个方面做出了进一步的阐述。9、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的的学习和改进（教师的教学）。二、判断题1、数学模型在高年级更多的是模式

7、。（）2、数学教学的评价应建立多维的、多元的评价体系。（√）3、小数的产生不是有了分数才产生的。（√）4、镜面对称是轴对称图形。（）5、我国于2008年6月15日通过，把算盘定为国家非物质文化遗产。（√）6、在小学渗透了坐标几何学习内容，坐标几何教学的核心思想是确定位置。（）7、新教材中单独设立了应用题教学的章节。（）8、解决问题的教学实际上就是应用题的教学。（）9、成语故事“郑人买履”可以利用在度量教学中设置情境。（√）10、描述统计就是对已有数据进行分析解释，不进行推测。（√）11、教学“平均数”的

8、概念时应把数据的复杂程度、学生的计算速度和准确率作为教学的重点。（）———12、进行可能性的教学时应提供真实的实验和具体的教学情境。（√）三、选择题1、学生的数学问题意识主要包括（abcd）。a、发现问题；b、提出问题；c、分析问题；d、解决问题；2、启发式教学的主要特征是（bcd）。a、自学提问；b、积极参与；c、交往互动；d、共同发展；3、分数的基本性质具有（d）。a、综合性；b、有效性；c、唯一性；d、等价性；4、弗赖登塔尔的经典案例