“个人课题”申报表附件2

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1、附1：兰州市2012年教育科学规划“个人课题”申报表兰州十九中金文雯编号类别中学英语姓名金文雯单位兰州市第十九中学课题名称通过合作学习来提高初中英语阅读成绩的研究电话15002552532电子邮箱xuanzhmm@sina.com关键词界定及课题名称的解读一、关键词界定1．合作学习：是一种以学习小组为基本教学组织形式，以各小组在达成目标活动过程中的总体成绩作为评价和奖励的标准，促进学生在同质或异质组内愉快地积极合作互助、互补、反思，全面发展的教学策略，也是提高学习者自尊的有效途径之一。2．阅读是一种手段，人们通过阅读获取有用的信息，把握作者的意图。理

2、解就是读者从阅读材料中获取信息。根据心理语言学派的观点，理解实际上是一个人的概念能力(从阅读中获得零碎信息并迅速形成概念)、背景知识(文化和科学知识以及有关专业知识)和处理策略(包括词义、句法上下文等语言知识和阅读技能)三者之间相互作用的结果。阅读理解是一个复杂的心理活动过程。3．传统教学则是指利用黑板、粉笔作为主要教学手段，并辅之以少量的事先准备的图片、图画、模型等教学实物，向学生传递教学信息的一种教学方式。它是以教师为中心，忽视学生主体地位的一种教学手段，其教学手段较为单一且教学效率相对比较低，但其具有运用时间长、普及程度高、教学手段成熟、经济方

3、便等优点。二、课题名称解读研究者采用“通过合作学习来提高初中英语阅读成绩的研究”这一课题名称，主要有以下依据：一是合作学习是义务教育新课程标准所倡导的，《标准》在前言“课程性质”中描述“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。二是阅读是英语教学的重点和难点，只有解决了阅读的问题，对于提高英语成绩，激发学生的兴趣都有非常重要的作用。三是在教学情景中，学生的情趣、动机、态度、能力等因素，具有不可测性，只有学生的成绩，可以通过有效的途径进行诊断。以上三点是研究者选择其作为课程名

4、称的依据。课题研究的背景及意义目前，我国已经进行了八次基础教育改革。2001年教育部修订了义务教育各学科的课程标准。在《全日制义务教育英语课程标准（修订稿）》中，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。通过该课题的研究，不但可以系统地掌握有关合作学习的理论，而且也与目前新课程改革的思路是不谋而合的，尤其是该课题研究的目的是利用合作学习以提高初中英语阅读成绩。一是具有非常现实的意义，课题有效提高教学质量，二是便于研究者开展研究，便于收集

5、、分析、汇总研究数据。课题研究的内容本课题的研究内容1.制约当前初中英语教学的主要因素。当前制约英语教学的的因素主要包括客观和主观两个方面。主观方面的内容有教师的教学观念陈旧、教学方法落后，学生的整体素质等。客观方面包括当前的教育体制存在问题，如招生制度、评价制度不合理；学校硬件水平等。如在评价上，教育行政部门评价学校主要以学生的成绩为主，进而学校评价教师的教学水平也单纯的以学生的成绩为主，这些观念都是制约教师教学水平提高的因素。2.确定一定的标准，科学有效的进行分组在分组时，尽量做到科学合理，主要从以下两个方面考虑：一是要做到每个小组的实力相当；二

6、是要按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。将有各种特长的学生放到一个组内，让他们相互帮助、相互促进、相互监督。目的是通过小组合作学习，使优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。　分组要遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。首先综合各种能力选择出小组长，然后由小组长和任课教师协作，按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。组内异质

7、能为小组成员之间互相帮助提供较大可能（因为差异也是一种资源）；而组间同质又为各小组间的公平竞争奠定基础。小组人数以4至6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。3.与传统的教学模式相比，合作学习具有以下优点：（1）有利于情感领域的教学目标的实现，如形成态度、培养鉴赏能力，形成合作精神和良好的人际关系。（2）重视认知领域某些高层次技能（如问题解决和决策）。（3）有助于提高学生组织和表达自己见解的能力。（4）教师能及时掌握学生的学习状态，全面了解教学过程各个阶段的成效和缺陷，能从学生方面获得教学改进的意

8、见。（5）不同经验和想法的交流，培养学生的思维能力。4．进行教学情境下实验课题的开展将在实验班和对照班进行，