生物个人课题申报表

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1、附件1兰州市2015年教育科学规划“个人课题”申报表（一）编号类别姓名市县区学校课题名称电话电子邮件学校(单位)意见区（县）教科研部门意见市教育科学规划办审批意见兰州市2015年教育科学规划“个人课题”申报表（二）编号类别中学生物课题名称概念图策略在初中生物教学中的应用关键词界定及课题名称的解读关键词一：概念图概念图（conceptmap）是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。概念图的理论基础是Ausubel的学习理论。知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。为了使学习有意义

2、，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来。“概念图”是一种知识以及知识之间的关系的网络图形化表征，也是思维可视化的表征。一幅概念图一般由“节点”、“链接”和“有关文字标注”组成。1、节点：由几何图形、图案、文字等表示某个概念，每个节点表示一个概念，一般同一层级的概念用同种的符号（图形）标识。2、链接：表示不同节点间的有意义的关系，常用各种形式的线链接不同节点，这其中表达了构图者对概念的理解程度。3、文字标注：可以是表示不同节点上的概念的关系，也可以是对节点上的概念详细阐述，还可以是对整幅图的有关说明。[1] 关键词二：初中生物教学儿童发展心理学

3、的研究表明，初中生的抽象逻辑思维日益占主要地位，思维的独立性和批判性有了显著的发展，而学习任务也向他们提出了更高的任务：要求形成各种科学概念，并自觉地运用这些概念来进行合乎逻辑的判断、推理和证明，从而掌握事物的内在的规律性。而生物学知识是一门以程序性知识为主的知识构建体系，具有较强的综合特点。概念图教学就是要经历如何将学生个体的程序性知识转化为陈述性知识，然后再将陈述性知识在大脑空间释放，以概念图的形式重新构建出程序性知识的框架体系的过程，使学生对知识的掌握达到永久性巩固的目的。课题研究的背景及意义生物学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和

4、生命活动规律的一门科学。它是农、林、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。如今这一学科对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。初中生物学课程设置标准就是综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，选取了10个主题：科学探究，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活。而各种版本《生物学》(七年级上、下，八年级上、下)课本内容的安排正是围绕这l0个主题设置，它打破了以往的学科本位的知识体系，围绕入与生物圈这一主线设置不同单元的

5、内容，这样正是体现了贴近学生的生活，贴近社会需求，考虑学生终生发展的需要，在这样的课程要求下的教学也势必要求考虑学生已有的生活经验，也就是学生头脑中的前概念，帮助学生构建完整的认知体系。而概念图的理论也与之不谋而合，因此在初中生物教学中引入概念图策略因当是可行的。课题研究的目标通过研究概念图策略在初中生物教学中的应用，试图改变学生的学习方法和学习方式，让学生学会自己学习、记忆、运用学习内容，让学生学会有条有理、有层次结构的构建知识体系，从而加深对知识的认识。课题研究的内容1.概念图在“教”的过程中的应用2.概念图在“学”的过程中的应用3

6、.概念图在“评价”的过程中的应用课题研究过程及方法我校属于兰州市标准化中学，划片招生，学生个体差异较大，为了有利于学生个性化发展，实行分层次教学，教学成绩优良，居全市前列。对学生实施概念图教学客观上符合初中学生的认知水平，一定程度上也得到师生、社会家长的认可。此次课题研究，为了解概念图策略对初中生生物自主学习态度、学习兴趣和学业成绩的影响,本课题选取兰州十九中教育集团河北校区金城关回民中学八年级的两个不同层次的平行班,随机作为实验班和对照班,实验班的生物教学中实施为期半年的概念图教学策略,对照班进行常规教学。采用问卷调查法和访谈法

7、对实验前后学生的自主学习态度、学习兴趣、以及概念图的使用情况进行调查,实验前后分别测试对照实验班的生物学业成绩,并对两个班学生的七下期末成绩八上期末成绩以及中考成绩进行检验,对不同班级学生成绩从优秀率、优良率、及格率进行分析。课题研究的条件及预期成果研究过程;1.准备阶段：课题申报（2015.4-2015.7）发现初中生物教学运用概念图策略教学方面存在的问题。2.实施阶段（2015.7-2016.1）选取兰州十九中教育集团河北校区金城关回民中学八年级的两个不同层次的平行班,随机作为实验班和对照班,实验班的生物教学中实施为期半年的概念图教学策略,对照

8、班进行常规教学。采用问卷调查法和访谈法对实验前后学生的自主学习态度、学习兴趣、以及概念图的使用情况进行调查,实验前后分别测