数列的应用：谈谈储蓄的利息

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1、谈谈储蓄的利息教材分析目标分析过程分析教法学法分析评价分析说课流程图一、教材分析1、教材所处的地位与作用储蓄的利息可以归化为一个数学问题，它的探究是代数初步知识的拓广与发展，可为后面的方程、函数、数学实践课题的探究奠定基础，这节课的内容有着承上启下的作用。2、教材的重点、难点，以及分析与处理根据不同情况的储蓄来计算利息是重点，将实际问题提炼为数学问题，建立数学模型，解决实际问题，是本节课的难点。二、目标分析我认为本节教学应达到如下三方面的目标：知识与技能1、了解储蓄中的基本概念：本金、利息、期数、利率、本息和；2、理解利息的计算方法；3、

2、灵活运用利息的计算方法解决实际问题。过程与方法1、在合作探究中培养动手能力、初步建模能力、应用意识与创新意识；2、在分析、探讨中培养分析问题和解决问题能力。情感、态度、价值观1、在合作交流、自主探究中，体验学习数学带来的自信和成功感，激发数学的兴趣；2、在了解国家储蓄存款知识时，激发学生的民族自豪感和爱国热情；3、交流、探究、思考中，培养学生的团队意识等人文精神。三、过程分析激情导入提出问题主动探究建立模型合作交流解决问题巩固升华启迪创新反思评价拓展思维激情导入提出问题情景剧：老爷爷日子红火乐得合不拢嘴，把钱存到银行而支援国家建设，他说：

3、我这把年纪了，也为现代化建设出点力吧！我要把一万元钱存到2008年去看奥运呢！服务员问老爷爷选择哪一种储蓄方式，老爷爷犯难了……组织探究：1、了解储蓄中的基本概念：本金、利息、期数、利率、本息和；2、理解利息的计算方法：利息=本金×利率×期数本息和=本金+利息学生自学教材，合作探究主动探究建立模型1999年6月10日起执行的银行存款年利率单位：%项目年利率%项目年利率%活期存款0.99零存整取整存零取存本取息整存整取一年1.98三个月1.98三年2.16半年2.16五年2.25一年2.25定活两便按一年以内整存整取同档次利率打六折执行

4、两年2.43三年2.70五年2.884、讨论老爷爷存款中的本金、期数、利率的选择的可能性，提炼为数学问题。3、请学生介绍从银行了解的储蓄信息：1、分组讨论：分成3组，分别讨论整存整取本息转存一年期、三年期本息转存两年期、五年整存整取。胜利组：整存整取本息转存一年期成功组：三年期本息转存两年期自信组：五年整存整取合作交流解决问题2、合作交流：利用计算器根据建构的数学模型计算利息，各组代表介绍计算方法，最后得出存款五年利息最多的方式是：五年整存整取。1、同学们，大家都能切身感受身边日新月异的变化，下面我们校园之声的录音报道：采访人：校园之声小

5、记者被采访人：富里信用社李建军主任。巩固升华启迪创新2、你能所学知识解决下列问题吗？例如，一年定期的存款，月利率是0.18%，存入100元，一年到期后的利息是多少？一年的利息：100×0.18%×12=2.16（元）三个月的利息：300×0.16%×3=1.44（元）本息和：300+1.44=301.44（元）3、创新：给你一万元，你除了储蓄以外，还可以选择哪些理财方式？请你计算一下，存300元的活期储蓄，月利率是0.16%，3个月后取出，利息是多少，本息和是多少？这节课——使我感触最深的是……我感到最困难的是……我学会了……我发现了生活

6、中……我想我将……学生自我总结，在班上交流或说给同桌听。反思评价拓展思维课外实践：1、你能将你的零花钱存入银行吗？预算一下一年后的本息和。2、调查、收集银行的储蓄信息，可登录中国银行网站：http://www.bank-of-china.com（一）教法分析：苏霍姆林斯基说过：“成功的教师需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣”，在整个过程中我都贯穿着“以人为本，以人的发展为本”的教育新理念。我设计了以下五个环节:激情导入提出问题主动探究建立模型合作交流解决问题巩固升华启迪创新反思评价拓展思维环环相扣，让学生在探究、交流、分析、评价中“做数

7、学”，江泽民同志在北师大100周年校庆会上指出：“进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。”本节课精心设计了多媒体课件,使学生由“要我学”转化到“我要学”的主动、再创造性的学习。（二）学法分析：让学生成为学习的主人，这节课，学生采用了观察、探索、发现、讨论、归纳的方法来获取知识，始终贯彻自主学习的原则，让学生亲身体验、合作探究，在和谐、创新的学习环境中充分发挥自主性，让学生主动参与课堂、参与实践调查，正如杜威所说：“让学生从做中来学”。使学生进一步感受数学的无穷魅力，其主要活动是：亲身体验主动探究合作交流巩固

8、创新自我评价五、评价分析新一轮基础教育课程改革强调了以“评学”为课堂教学评价的重点，提出了“以学论教，教为促学”的口号。本节课充分调动学生的积极性，从学生的全面发展需要出发，注重学生的学习状态