我最好的老师.doc

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1、«我最好的老师»的教学设计教材简析：课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。教学目标：　　1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。　　2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。　　3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。　　教学重点：　　让学生理解课文内容，把握课文的主要内容，理解

2、作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。　　教学难点：　　体会不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。　　教学方法：　　1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。　　2、在这堂课上抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。　　3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与

3、想象，在情境中感悟。　　教具准备：教师准备新词、重点语句的课件。　　教学过程：　　一、交流谈话，导入新课　　1、师：同学们，在你们的心目中，什么样的老师才称得上最好的老师?(学生自由畅谈：认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……)　　2、其实，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有固定标准的问题。但有一位老师在他的学生看来的确是一位最好的老师。这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。(板书课题：我最好的老师)　　二、指导自读，初读感知　　1、自由读课文，要求：把课文读正确读通顺，遇到难读的词语句子多读几遍。　　2、

4、出示词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味(自由读、开火车读)　　3、接下来，我们把这些词语带到课文中去好好去读一读，并且在读中思考一个问题：想一想，课文主要讲了一件什么事?　　4、学生汇报交流。　　三、细读课文，全班交流　　1、师：那么怀特森老师是怎样的老师?　　(1)学生汇报　　(2)出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。　　(3)齐读句子：说说你对这句话的理解?这句话放在文章开头有什么作用?　　2、默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是

5、“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”?　　3、交流句子　　(1)一次测验，我们按照课堂笔记回答了每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分;老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息;课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨;希望我们多去发现问题，大胆提出来;……　　(2)看到这满眼的红叉叉，这鲜红的零分，同学们个个都气炸了，假如你是其中的一位学生，你会有怎样反应?　　(3)得了零分，谁也不高兴，但怀特森先生也是用心良苦啊!聪明的同学，请你们根据文中的内容为怀特森先生解释一下。　　4、讨论：如果

6、你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎么想?　　5、快速浏览课文，思考：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢?　　6、交流(根据学生回答板书：不迷信书本，也不要迷信权威。)　　7、小结：怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——(齐读课题)。　　8、带着自己的感受朗读句子　　“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”　　四、总结收获，拓展延伸　　1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。　　2、你喜欢怀

7、特森老师这个观点吗?学生自由畅谈。　　3、教师小结：希望大家都牢牢记住：不迷信书本，不迷信权威，敢于质疑，独立思考，才会向真理靠近。　五、拓展阅读读后交流自己的体会。1，蜜蜂并不是靠翅膀振动发声蜜蜂发声靠的是翅膀振动——这个被列入我国小学教材的生物“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠振动翅膀发声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不震动(或被剪下的双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。科

8、学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，我们每一个人都应该具有独立思考、独立判断能力和科学怀疑的精神。只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。这个事例告诉我们什么道理呢？,2、送给大家几个科学名言。发展独立思考和独立判