体积单位换算教学设计

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1、《体积单位换算》教学设计户县花园小学张艳教学目标：1、认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。2、了解立方厘米、立方分米、立方米之间的进率。3、掌握体积单位之间的换算方法。重难点：体积单位之间的换算。教学过程：一、复习导入1、填空3米=（）厘米40分米=（）米0.5平方米=（）平方厘米长度单位、面积单位它们之间的进率是多少？2、那么体积单位之间的进率是多少？今天我们就来学习（板书课题：体积单位的换算）二、研究探讨1、老师出示一个棱长为1dm的正方体盒子。现在用体积为1cm3的小正方体填充这个盒子，需要多

2、少个这样的小正方体？（老师操作演示）2、我们一排放10个，每层正好可以放10排，每层可以放100个，放了10层,一共能放1000个小正方体。一个小正方体是1cm3,1000个小正方体就是1000cm3。棱长为1分米的正方体，体积是1dm3,由此可推出1dm3=1000cm3（板书）3、那么1m3=()dm3?学生分组讨论。小组派代表讲讲自己的想法。1m3是指棱长为1m的正方体体积，也就是棱长为10dm的正方体体积，所以1m3=1000dm3(板书)4、我们知道相邻的长度单位之间进率是10，也就是1米=10分米，

3、1分米=10厘米，而且我们知道1米=100厘米我们根据长度单位之间进率推导1平方米=1米×1米=10分米×10分米=100平方分米。用同样的方法推出1平方分米=1分米×1分米=10厘米×10厘米=100平方厘米5根据上面的方法，填书上的44页表格。从表格中我们的出相邻两个长度单位之间进率是10，相邻两个面积单位之间进率是100，相邻两个体积单位之间进率是1000。那么不相邻的立方米和立方厘米之间是什么关系？6、运用上面的方法，大家想想怎样推导得出两者之间的关系？1立方米=1米×1米×1米=10分米×10分米×1

4、0分米=100厘米×100厘米×100厘米=1000000立方厘米。所以我们得出1立方米=1000000立方厘米。三、巩固练习1、完成课后第3题。做后你发现什么了？（学生做题）里边出现了容积单位，那么容积单位和体积单位有什么联系?容积单位之间进率是多少？2、因为1dm3=1L,1cm3=1ml，所以1L=1000ml容积单位之间的进率是1000四、总结1、这节课我们学到了什么？2、单位换算的时候要注意什么？《体积单位的换算》说课稿户县花园小学张艳一、说教材：1、说课内容：《体积单位的换算》北师大版五年级下册第四

5、单元44页-45页内容。2、教学内容的地位和作用：本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体体积计算方法的基础上进行教学的，教材通过图示引导学生通过计算正方体的体积推出1立方分米=1000立方厘米，再仿照这种方法自己推出1立方米=1000立方分米；利用表格将学过的长度、面积、体积单位进行对比，加深理解。3、学情分析：学生已经学习了长度单位、面积单位、体积单位之间的进率，掌握了长方体和正方体体积的计算方法。4、教学目标的确定：（1）、过程与方法：掌握体积单位间得进率，理解并掌握低级单位和高级单位的互换，解决一些简单的

6、实际问题。（2）、过程与方法：在观察操作中，发展空间观念。5、教学重点、难点：教学重点：体积的高级单位和低级单位的互换法。教学难点：理解相邻单位间的进率是1000的过程。。二、教法和学法的选择本节课教学从注重培养学生的创新意识出发，在复习中感知，在观察中大胆猜想，在课件的演示和计算活动进行验证，让学生经历了从旧知到新知，从感知到理解的过程。使学生在掌握相邻两个体积单位间的进率的同时，较好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空间观念，为学生运用知识解决问题奠定了基础。三、说教学过程：（一）实践探究、学习新知体积单

7、位间的进率1、教学例教师课件出示1立方分米的正方体，通过课件演示让学生可以观察分析，从而为得出1立方分米=1000立方厘米的结论提供感官上的支持。2、问学生能算出这两个正方体的体积吗？算完后，小组交流有什么发现？(学生小组计算并交流)学生汇报交流。因为1分米＝10厘米，两个正方体棱长相等，体积也相等。所以这两块蛋糕一样大。师板书：10×10×10＝1000（立方厘米）得出：1立方分米＝1000立方厘米。也就是立方分米与立方厘米间的进率是1000。让学生再回顾一下思维的过程，再说说自己的理解。3、你能用同样的方法

8、，推算出1立方米等于多少立方分米吗？小组讨论后反馈。指名说说你是怎样得到这个结论的？4、板书：高级单位转换为低级单位，用高级单位数乘以进率。低级单位转换为高级单位，用低级单位数除以进率。！（二）练习通过做单位换算题，进一步加强新学知识的巩固，同时引出容积之间进率，再次深化本课内容。四、小结既是对本课内容的总结，也是对本节课内容的复习。总之这节课也有很多不足之处，在以后的教学中会继续改进