xx体积单位的换算教学反思

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1、XX体积单位的换算教学反思反思一：体积单位的换算教学反思体积单位的换算是学生认识体积、容积单位的进率。学生已有有了长度单位、面积单位的推导过程，采用知识的正迁移，从一维到二维再到三维的知识，让孩子们去感受体积单位和容积单位进率的换算过程。课堂中，首先出示1立方分米的正方体，里面有多少个1一立方厘米的小正方体，学生己经了解1立方分米的小正方体是棱长为1分米的小正方体，引导学生动手操作，每一个底面长可以铺io个，宽可以铺1o个，一层可以铺100个，可以铺这样的10层，总共有1000个一立方厘米的小正方体。有的学生采用前

2、面推导面积进率的方法：1分米等于10厘米，则1立方分米的正方体的面积可以用10厘米X10厘米X10厘米=1000立方厘米来表示，以此类推，1立方米等于1000立方分米。在认识立方米、立方分米和立方米之间的进率的基础上，学习毫升和升之间的进率进行类推。在本课学习以后，学生对于物体的体积与容积的判断会更加合理，发展学生的空间观念，尤其是如何选择合适的单位上。孩子们在学习本课中有动手操作，也有思维的训练，对体积单位之间的进率有了较深的了解，准确率也较商。反思二：体积单位的换算教学反思在本课的教学中，首先要紧扣本节课的教学

3、内容，创设与本节的学习内容密切相关的教学情境。其次要把把情境的创设、旧知的复习和新知的引入有机地融合在一起，这样才能显得自然朴实，真实有效。掌握体积单位间的进率是本节课的重点，理解进率和建立相应的空间观念是教学的难点。抓住本节课的重点，我设计了一个复习导入的情景模式。让学生想想以前学过单位之间的进率，让学生在脑海中有一个进率的初步记忆然后通过动手操作，让学生体验单位的变化，从而掌握它们之间的进率。本节课注重要从学生己有的数学知识为基础，在旧知识的复习中趣味引入，在知识和情感态度两个方面，为新的认知结构的建构奠定了基

4、础；在新知识的学习中，学生在感知中猜想，在观察与计算中验证，在独立思考和小组合作的过程中完成构建，学生学得积极、主动。同时，对课件的使用简洁明了，体现了常态下的小学数学课堂教学但是因为动手操作时间过长的关系，练习部分没有充分的时间去完成，这是一个遗憾，希望以后能够好好的注意。反思三：体积单位的换算教学反思1、适当的引导学生把学习过的知识、方法有机结合起ZZZZ来。如：〃在解决这三个问题时，用到了哪些计量单位？常用的长度单位、面积单位、体积单位有哪些？""两个相邻长度单位间的进率是多少？两个相邻面积单位间的进率呢？"

5、"请认真回忆一下，你们是怎样发现1平方米=100平方分米或1平方分米=100平方厘米的？//2、通过转化、推算等方法，让学生明确体积单位间进率的来龙去脉。本节课，正确处理了"扶"与"放"的尺度，设计了让学生主动参与的学习过程，让学生通过提出猜想、合作验证等活动，掌握数学知识，提高数学能力。学生对猜测的结果进行验证，兴趣很浓厚，大部分学生能通过自己或合作探宄出进率是1000的。通过猜一猜，发挥学生主动性，提高学习趣味性、吸引他们求知欲的活动。3、通过多媒体的应用，使学生建立清晰的表象，增强了学生的空间想象力。反思四：

6、体积单位的换算教学反思《体积单位换算》这节课我是按照平时上课的要求来上的，没有什么特别出彩的地方，但上课的效果看来比精心准备的公开课来得实在一些，就此也对这节课的设计以及上课后的实践谈谈自己的想法。、备课阶段的反思本节课的最初设计是让学生通过动手操作来感知体积单位，1立方分米=1000立方厘米，1立方米=1⑻0立方分米；但是考虑到1000这个数字太大了，如果说要让学生感受1立方分米=1000立方厘米，就用1000个学具小正方体装在1个1立方分米的学具盒内，但是一千个这样的小学具不好找，再说找到了也得花费很多的时间去

7、实践操作。基于以下原因：1.考虑到自己的课件操作水平较好。2.观法也是学生学习数学的一种方法，