如何有效进行学情分析

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1、如何有效进行学情分析第一组主持人：杨启亮教授、蒋萍一、介绍专家杨启亮，现任南京师范大学教授、博导，课程与教学论研究所所长。主要研究领域为课程与教学论，现为课程与教学论国家重点培育学科首席学科带头人。曾获省政府哲学社会科学优秀成果一等奖、二等奖，是江苏省优秀哲学社会科学工作者、江苏省有突出贡献的中青年专家，享受国务院政府特殊津贴。09年24中80年校庆的时候杨启亮教授应邀作了题为《教师道德发展境界》学术报告会。2个多小时的报告中，杨启亮一针见血地指出了中国教育存在的诸多问题。他认为成功的教育就是要让学生有做人的尊严，做一个平民，而不是人下人，更不是人上人。”“教育应该是公平的。这种教

2、育的均衡不仅仅是物质上的公平，而且是尊重每个学生的人格和尊严，让他们内心体验到公平。教师应该以博大、宽厚、爱满天下的心去对待每一个学生。”二、杨启亮教授做专题指导学情是对学生与课程、教学之间的情况作出分析。学生自身、课程以及教学之间的关系复杂。学情一直在变化，关键是教师对学生的了解。1、课程有难易，教学有深浅，关键在学生。不同的学生对待相同的课程，反应不同。同一样备法，教法对于不同的学生，效果不同。高水平的老师都很关注学情分析，对于任何知识都能用合适的方法教给各种层次的学生。容易的问题，如果方法不恰当，学情分析不到位，学生也难以接受。因此高水平的教师，都是把高深的知识讲浅了。2、学

3、情分析的两个层面：科学的理性的层面（对教材的分析）——这是最简单，最基本的分析。教师只要根据学科特点和知识发展客观规律备课，但如果备课市只关注这个层面的分析，就会发现备课时学生是天才，上课是学生是蠢材。非理性分析：学生的非智力因素包括兴趣、动机,情感,意志和性格。无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。教师需要研究如何让学生将不喜欢的学科变成喜欢的科目，不好教的学生能通过老师的努力学好这门学科。学情越复杂对教师专业发展空间越大，越能造就教师。许多教育家都出自薄弱学校，能将学情分析到底的老师是

4、最好的老师。3、两个误区：(1)越界发展（也就是拔高教育）学情发展最有利于学生学习的状态是在现有状况之上，但又需要跳一跳才能够得着。这就是所谓的“第二发展区”。越界的问题越严重，越将毁掉更多的人。基础知识越拔高，大学教育就越难发展。基础教育是打基础的，要区别基础教育与职业教育，本科教学的不同。高等教育是拔高教育，职业教育是职前教育。基础教育是向下看的教育。“不能让孩子输在起跑线上”是极恶的口号，是不公平的教育，有钱有权的人可以得到更优质的教育，没有什么游戏规则，有人抢跑了一圈再与同龄人一起竞争？理论上也站不住的，反言之可以输在终点？目前的教育是轻视劳动的教育，现在出现的健康人要培养

5、自理能力就是拔高造成的后果。随着“拔高”现象越演越烈，薄弱学校学生逃学、厌学、作弊，许多孩子是“陪衬人”。基础教育要淡化竞争，现在是不该竞争的人群，让他们竞争了，幼儿园的学生就有争先的意识了。本该竞争的人的反而没有任何动力了，似乎已经看破红尘了。如大学生，逃课，游戏、牌艺、交友等。因为一路竞争过来，已厌恶竞争了，好不容易到大学人生目标达成了，要轻松一下了。基础教育就是要讲基础、讲合格，基础教育不要精致，要粗糙一点。(2)素质教育：素质教育是高层次教育，对付简单的考试是完全没问题的。课业负担是减掉简单的重复，与时间无关，喜欢就没负担，素质教育就需要寻求智慧课堂，即使加班加点，减负增效

6、是不对的，应改为增效减负；落脚点是如何更有效学习。素质教育需要我们通过很好的学情分析，达到“教师可因此而少教，学生因此能多学”的境界。三、与会教师各自谈自己的观点和困惑戚墅堰实验中学邱吉（数学）：现任班级学生即将高考，是关注一些成绩较好的同学，还是关注全班同学，怎样才能使自己的教学让所有的学生达到学习的最近发展区？兰陵中学泭涛（英语）：班级学生差异大，小班化使教师有更多的时间和精力关注每位学生，效果良好。清潭实小汪明（数学）：自己年轻，容易与学生接近。努力做深入的研究者，求实的实践者，不仅注重学情，还要注重学习方法，将测验当做检测学生学习情况的手段，而不是当做选拔的手段。教学评价是

7、促进改进教学的手段，不宜排名。市北实验初中徐亚玲（语文）：课题：课前让学生完成题目，提出质疑。省中龙胜春(历史)：社会的功利性，学生的差异性，家庭的期望，使老师压力很大。面临高考的高三学生在历史学科不允许布置作业，有时学生想看历史方面的书籍，但家长和老师不允许，要求他们看主科方面的书。课上举例后，学生反映不同。杨启亮：学生学习的目的不一样，会出现这样的结果。我有一位朋友就对学生说咱们高一、高二教语文，高三奔高考。局前街小老师一年级新生入学时，面试时不问有关知识一类的问