教师分析学情的有效方法研究

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1、教师分析学情的有效方法研究阳新县龙港镇列宁小学肖本洪一、问题的提出：学校要提高，学校要发展，老师是起决定性的作用。教师专业发展不但是学校教育质量持续提高的基本保证，更是学校内涵不断提升和学校可持续发展的动力。如何提高教师教育教学能力，进而打造一支专业化的教师队伍，是学校面临的一个重要课题。为了促进教师专业发展，全面提高教学质量，我们列宁小学课题组通过调研深深地感到，随着新课程的推进，老师为了能更好地演绎自己的课堂教学，在课前要花尽心思钻研教材、设计完美教案，却忽略课堂的主人——学生，主要表现有：

2、1．回归传统老办法。教师一“灌”到底，不掌握“学情”，学生只知听与写，不懂“怎样学”，其结果是老师教得苦，学生学得累。2．刻意追求新花样。课堂教学一味追求表面形式，在“方法时尚化、手段媒体化、结构模式化、活动表演化”上大做文章，课堂教学形成表面上热闹，实际上空洞的局面。3．生成性问题处理不当。新课程课堂教学倡导学生自主学习、合作交流、探究学习，课堂上的生成性问题必然增多，教师实施智慧欠缺，会影响教学任务的完成。可见，深入细致的学情分析，心中有数的设计教案，有针对性地调整教学、帮扶学生，是提高课堂

3、效率的必要前提，是促教师教学能力提升，促进学生的全面发展的有效途径。为此，我校进行了从学情分析入手提高小学课堂实效性的研究。二、研究方法与过程1．组织教师学习明确课题的理论价值和实践价值（1）理论价值。新课程核心理念凸现了“以人为本”的价值观，重新定位学生在学习中的地位，强调的是教学要培养学生的学习兴趣和解决问题的能力，要为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。（2）实践价值。在教学设计中，依据教学设计理论，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，可

4、优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。引导教师去潜心钻研现代教育理论，专心钻研教材，用心研究学生，大胆进行教育教学创新，满足教师专业发展的需要。2．明确课题研究的目的学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。任何教学活动都要以满足学习者的学习需要为出发点和落脚点，为学习者服务，以教学引导、促进学习者学习；教学必须把学习和学习者作为焦点，以帮助每一个学习者有效地学习为目的。3．课题研究的过程通过加强学情分析的研究，能够促进教学管理层次的提升，提高教师备课的实效性、

5、课堂的效率，提升教师的综合素养、促进教师的专业发展，最终促进学生全面、健康地成长，进而提高教学质量。beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindin

6、gintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore（1）校本培训与课题研究的有机结合是主要研究途径。（2）以教研组为单位寻找适合本年级、本学科特点的学情分析方法，进行学生分类，为分层教学指导做准备。（3）学校积极收集和积累典型的课堂教学活动材料、案例等，做好推广普及工作。（4）发挥骨干教师引领作用，依据教师的实际情况，使不同的教师得到不同的发展。（5）学校定期对

7、教师的课题研究进展情况进行交流推动，请专家把关调控。4．课题研究的方法（1）文献研究法：通过对文献资料进行查阅、分析与整理，学习国内外先进的教育理论，了解研究现状。（2）观察法：老师在自然状态下，有目的有计划地主动考查学生或教育对象的一种方法，是分析学情的重要方法。（3）行动研究法：注重教研组的教材分析和教法探讨，思考如何进行“学情分析”。聚焦课堂教学，组织备课、说课、听课、评课等一系列活动。（4）个案分析法、经验总结法：广泛听取各学科反馈的意见，获取教学效果的评价信息，实现教学效果的最优化。三

8、、研究内容与师情分析1．组建学校研究小组，构建以校长总负责，下设教导主任、年级组长、学科教师为主力的研究小组，建立学校管理体系，明确岗位职责。以打造业务精良，师德高尚的教师队伍为目标，引领教师队伍向专业化、研究型、学者型发展。2．通过学情分析，使教师能够对学生的学习基础进行调研，提高教师备课的实效性，提高课堂的效率，促教师教学能力提升，促进学生的全面发展。（1）加强理论学习，提高教师对学情分析的认识，并结合学科特点、学生特点、家长特点等诸多要素综合分析学情，提高教师分析学情的能力。（2）掌握不同