浅谈如何有效进行问题导学

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1、浅谈如何有效进行问题导学——以《染色体变异》一课为例梁演玲（广东江门新会第一中学529100）摘要：木文以普通高中课程标准实验教科书生物必修II第五章第2节《染色体变异》一节来论述如何有效进行问题导学。笔者认为，“问题导学”是否有效,问题的设计是最关键因素，问题设计应贴近学生实际，应充分利用“封闭型问题”、“应用型问题”等来完成不同教学目标的教学内容的引导。关键词：问题导学有效课堂《染色体变异》“问题导学”是指：在课堂教学屮通过创设特定问题情境，引导学生在解决面临的问题中，主动获取和运用知识、技能，发挥其

2、学习的主动性，提高其□主学习能力的教学模式⑴。在课堂中，“问题”早已是教师用作检测学生学习情况，引入新内容常用的方法。在生物学课堂中，如能创设有效的问题进行导学，就能更好调动学生的积极性、主动性和创造性，更好培养学生门学、探究、推理的能力，教学效杲也会有显著提高，“问题导学”是实施素质教育的有效途径Z-o本文以《染色体变异》一节为例，讲述笔者在创设导学问题方面的一些尝试和思考。1、巧用封闭型问题，以学生“学”代教师“讲”。与发散型问题相比，封闭型问题往往只有唯一答案，虽说在培养学生综合能力方面稍逊-筹，但

3、对于识记、理解的知识往往能直击重点。带此类问题进行口学，学生会有更明确的任务和冃标，教师也能即时检测学习成效，非常适用于识记性知识的口学和复习。在《染色体变异》一课屮，笔者就设计了多个封闭型问题作为学案导学，省时省力，效果很好。见下表：知识点问题可遗传变异的类型播放猫叫综合症患者的相关视频后，设问：①可遗传变异的类型有哪些？②视频中的病的病因是什么？它属于哪种变异？③这种变异与之前学习的基因突变、基因重组有何不同？染色体变异的类型问题：①染色体变异包括哪两类？②染色体结构变异包括哪些类型？数目变异呢？单、

4、多倍体的特点、及育种问题：①与二倍体相比，单、多倍体具有什么特点？②单、多倍体植株可采用什么方法培育？封闭型问题比较简单，也只冇唯一答案。学生只要认真阅读课本都可以很快得到正确答案，对于充分调动学生的自学热情，让其养成自主学习的习惯冇很大的帮助。2、有“梯度”地设问，切入最近发展区，由浅入深解决抽象问题。生物学屮冇不少概念是非常抽彖，学生如果不能理解，靠死记硬背，无法达到原定的学习目标。抽象概念往往是生物教学屮的“瓶颈”，笔者认为最有效的解决方法是利用问题切入学生的最近发展区，制造知识的冲突，由学生自主获

5、取新知识。故，在问题的创设上就应遵循“跳一跳，够得着”的原则⑵，即在现有的思维水平上通过进一步的思维探索，获取新的知识，形成新的思维水平。笔者把它列成4步曲“唤醒III知识一质疑，形成新知识一应用一延伸拓展”。四步环环相扣，由浅入深，贴近学生的学习实际，利于解决抽象的问题。知识点问题染色体组1、呈现旧知识：出示果蝇体细胞和精子的染色体图，设问：(1)体细胞中的有几对同源染色体？分别是？(2)与体细胞相比，精子细胞的染色体数目、形态有什么特点、?2、新内容：像精子一样的一组染色体为一个染色体组，染色体组具备

6、什么特点？3、应用：以下细胞中含有几个染色体组？你能画出每个细胞其中一个染色体图吗？*卜丿卜啜怜4、延伸拓展1:(1)这些细胞都有同源染色体吗？(2)他们的同源染色体都是由2条染色体构成的吗？(3)你能看出什么规律？延伸拓展2:展示另外的三个细胞图，设问：(1)以下细胞含几个染色体组？(2)从基因型来看，你还能发现什空律?教师讲述二倍体、多倍体的概念：由受精卵发育而来，体细胞含2个染色体组为二倍体；含多个染色体组为多倍体。1、呈现旧知识：甲乙两种生物都是由受精卵发育而来。以下是甲乙体内的两个细胞。据图回答

7、：（1）若甲图是甲生物的肌肉细胞,单倍体、二倍体、多倍体的判断请问甲细胞含几个染色体组？甲生物体？（2）若乙图是乙生物的卵细胞，请问乙细胞含几个染色体组？乙生物是几倍体？2、新内容：下图细胞含有几个染色体组？生物界中存在体细胞只含一个染色体组的生物吗？属于几倍体？它是由受精卵发育而来的吗？3、拓展延伸：科学家做了以下的育种实验：普通小麦减数分裂首接培育（六倍体）►精子►植株此植株属于几倍体？你是如何判断的？3、把应用型问题寓于真实情境中，培养学生应用能力。应用型问题要求学生把知识应用于不同的问题和不同的情

8、境中，超越了记忆和对知识的转述,它有助于提高学生灵活运用知识的能力，使其尽快形成自动化的知识序列和知识网络，用于新的问题解决。笔者认为把应用型问题置于真实的情境中，学生解决问题的兴趣会更浓，获得成就感会更大，利于课堂教学的开展。知识点问题无子西瓜的培育1、普通西瓜是二倍体（有籽），如何获得四倍体西瓜？2、如何获得三倍体西瓜？3、根据减数分裂的知识，三倍体西瓜能否产生正常的配子？原因是？单倍体育种的方法和优点现有黄色圆粒的杂合豌