Unit4 Where

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1、《Unit4Where’smybackpack?》说课稿各位评委老师你们好：我是来自甘肃省灵台县北沟中学的杨春燕老师，很高兴能参加本届的视频网络说课大赛。我今天说课的内容是：人教版新目标七年级上册第四单元的第一课时。一、说教材(一)教材分析：本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元的第一课时。本单元的话题是谈论物品的位置。通过单元学习，要求学生在掌握物品的名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。本课sectionA部分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维(1a)、听力(1b

2、)、会话(1c)三方面对where’s/whereare…?句型进行训练。第二部分是通过谈论位置展开听力(2a-2b)、会话(2c)训练。我根据教材特点，将一些内容进行整合，把1b、2a和2b合起来训练学生的听力，1c和2c合起来训练学生的口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。(二)、教学目标根据英语新课标，教材大纲的要求和学情(学生对感兴趣的话题较愿意表达)确立教学目标如下：1、知识目标(1)掌握本课的重点词汇。chair、sofa、table、bed、dresser、plant、bookcase、where、un

3、der、on、they(2)掌握并灵活运用重点句型。Where’sthebackpack?It’sunderthetable.Whereaerthebooks?Theyaeronthesofa.(3)掌握方位介词on,in,under的用法。2、能力目标(1)学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答。(2)能对方位介词in,on,under加以灵活运用。(3)培养学生的语言运用能力和绘画能力。3、情感目标培养学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动的积极情感。(三)教学重点和难点根据本课在教材中所处的地位和作用，我确立

4、本课的重难点如下：1、重点：学习掌握用where’s/whereare…?句型询问物品的位置和运用方位介词in,on,under描述物品的所在位置。2、难点：能够准确运用方位介词in/on/under描述物品所在的位置。(四)学情分析七年级学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。因此，在教学过程中我精心设计各种游戏活动，给学生展示丰富多彩的画面，从而增强学生的兴趣和唤起他们的注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。二、说教法为了达到本课的教学目标，更好地突出重点，突破难点，根据英语新课标的要求并结合教

5、学内容。我主要采用的教学是：1、情景交际法：课堂教学以情景交际法为主，尽量给学生以足够的语境，让学生在真实或模拟真实的情境中感知语言，体会语言，掌握语言的同时，在学生运用语言过程中学会和他人进行交际。2、游戏法：本课我为学生设计了快速说单词和接龙游戏，启发学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，让学生大胆地参与游戏活动，巩固已学知识。3、听说法：通过听录音，pairwork巩固句型，加强听说训练。4、任务型教学法：在本课教学中，我设计了表演，评价等贴近学生实际的任务活动，吸引和组织学生积极参与，使学生通过观察、思考、讨论交流和合

6、作等方式完成任务，体验成功带来的乐趣。5、多媒体辅助教学法：我将本课所需的图片，录音和文字用多媒体展示，使抽象的语言变得直观，激发学生学习兴趣。为学生运用英语进行交流创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。三、说学法本课我主要遵循“教为主导”“学为主体”“练为主线”的教学思想对学生进行学法指导。让学生通过实物或观察课件画面问答问题，引导学生交际，主动练习和实践。在课堂活动中把学生分成两人至四人一组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨，相互合作，从而获得知识技能和情感体验，发展他们的能力，还

7、设计了表演评价等活动，让学生在合作中完成任务，掌握本课所学的重点语言结构，培养团队精神。四、说教学过程Step1warming-up(热身)每课十问十答，根据学生答题情况给与不同分值(问题以学过的日常交际用语为主，目的是：一方面提高学生英语交际水平，避免学生“哑巴”英语的出现;另一方面激发学生学习英语的兴趣。)Step2Lead-in(导入)1、用课件展示图片教授单词：chair,sofa,table,bed,dresser,plant,bookcase,drawer,如下：T：What’sthis?(展示图片chair)S

8、s：It’sachair...T：What’sthis?(展示图片sofa)Ss：It’sasofa.运用同样的方式教授其他的单词，然后在屏幕上展现这些单词，教师带读单词，然后学生齐读。(通过图片教学，既直观又形象，能够把单词和实物连接起来，调动学生学习的积极性;把单词集中起来教学，能够培