浅谈如何在诗歌的教学中挖掘学生的情感

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1、浅谈如何在诗歌的教学中挖掘学生的情感澄溪小学李禄容诗歌有精炼的语言、鲜明的节奏、优美的意境。在学习古诗的同时如何抓住时机对学生进行爱国主义教育呢？经过教学实践，我发现在诗文诵读课中合理地运用多媒体，不仅可以帮助学生理解古诗，还能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。一、挖掘山水美，激发热爱家乡的感情。细看中华古诗词，有许多诗人在爱国主义精神的激励下遍游山水，创作出优美的山水颂歌，为我国的爱国主义文学的发展作出了重大贡献。这些优秀的古典诗词语言精辟，其独特魅力就在于“只可意会不可言传”。在教学中巧妙地运用多媒体，在优美的诗境中挖掘古诗的山水美

2、，有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，知道江山多娇，这样对学生进行爱国主义教育可谓水到渠成。《忆江南》是一首描写山水风光的词。江南风景好在哪里？我先让学生来回答，接着用课件出示一幅幅江南美景。我随着优美的音乐向学生介绍：由于江花红艳艳的，所以更显出江水碧绿。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说江南风景这样好，能不让人回忆吗？学生被诗中描写的江南风光深深打动，为其壮美幽丽而自豪、欣慰，热爱家乡之情油然而生。二、品析语言美，激发热爱祖国语言文字的感情。在古诗教学中引导学生品味语言美，对于理解古诗的思想内容和写作艺术，激发学生热爱祖国语言文字的感情，具有十分

3、重要的意义。教师在教学过程中，应该通过多媒体帮助学生把握住古诗的关键语句、重点字词，反复推敲、理解，品析古诗的语言美。理解古诗的语言美，就要理解语言的音乐美。古诗押韵合辙，节奏鲜明，诵读起来琅琅上口，铿锵有声，自然而然地产生乐感，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美。如教《咏柳》时，我利用多媒体播放优美的音乐，学生听了仿佛置身于春景之中。我让学生观看翠绿晶莹的柳树，优美的音乐，加上老师舒缓的语言介绍，学生很快与诗人笔下的新柳产生共鸣。学完古诗后，指导学生给这首七言诗划节奏，同时与学过的五言诗比较，使学生明白它们的节奏划分各具特色，这样古诗的语言就显示出一种疏密相间

4、、整齐匀称的节奏美。然后一边听乐曲想象一边朗诵，学生深深体会到了诗中蕴含的音韵美、节奏美、情感美，为祖国语言的丰富蕴涵所惊叹。古诗的语言美还包括语言的精确美、凝练美，一字一词包含着极丰富的内容。宋代方岳说：“书不厌频读，诗须放淡吟”。教师要引导学生多诵读古诗。诵读要分层次，开始阶段齐声读，个别读，深入学习阶段听音乐看课件边理解边朗读，学生在朗读的感悟中，自豪之情油然而生。三、体会思想美，感悟作者的爱国情怀。诗如果没有正确而深刻的思想，就等于人没有灵魂。刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”诗人“情动而辞发”，诗中蕴含着强烈的思想感情。我充分运用

5、多媒体声情并茂、感染力强的特点，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑海中“活”起来，引导学生真切地去感受诗人的情感，体会作者的爱国情怀。《闻官军收河南河北》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。教学中，我要求学生一边看课件听配乐朗读，一边思考：在古诗中出现众多的地名会使人觉得累赘，在这首诗中，“剑外”、“蓟北”等地名让你有什么感受？通过朗读让学生理解，这些地名反映了作者喜悦的心情，也说明了诗人并不单纯是思念家乡，更把祖国的统一系在心上。我指导学生抓住诗中“忽传”、“初闻”等层次分明地表现诗人情绪变化的词，请学生联系生活实际，模拟一下听到某种喜讯后的情绪变化。再让学生看课件朗读

6、，进一步理解诗人这种强烈的情绪变化。学生通过观看课件、感情朗读体会到了诗人喜极而泣、如痴如狂的情态，无不为诗人强烈的爱国热情所感动。把多媒体运用于小学古诗教学，使这些诗文自然美与情感美和谐统一，包蕴着一种诱人奋发的力量，激发着学生热爱祖国壮美河山的思想感情，还能加深学生对祖国壮丽的山水、悠久的历史、灿烂的文化的认识，增强了学生的民族自豪感，树立了民族自尊心和自信心。