第十四章教学测量与评价

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1、第十四章　教学测量与评价【本章教材结构】第一节 教学测量与评价的意义和作用第二节 教学测量与评价的方法和技术【本章考点归纳】1．掌握教学评价的概念★★2．掌握教学评价与测量及测验的关系★3．掌握教学测量与评价的分类★★★4．掌握教学测量与评价的功能★5．掌握标准化成就测验★★★6．掌握教师自编测验★★★7．掌握自编测验的类型★★8．掌握有效自编测验的特征★★★9．自编测验的常见错误10．掌握非测验的评价技术★★★11．掌握教学评价结果的处理与报告★★【本章教材内容讲解】第一节　教学测量与评价的意义和作用　　一、教学测量与评价的基本概念   (一)教学评价的概念　　

2、15教学评价是指根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是为课程、教学方法以及学生培养方案的决策提供依据。　　具体而言，教学评价是一种系统化的、持续的过程，包括确定评估M标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。   (二)教学评价与测量及测验的关系   教学评价不等同于测量和测验。测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。而测验是测量一个行为样本的系统

3、程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征，为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。　　测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主观判断与解释，但这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，否则是主观臆想。测量和测验是评价的依据，评价是测量、测验的具体体现。　　二、教学评价的分类　　(一)形成性评价和总结性评价　　15从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分:　　形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评

4、估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈进行评估。目的在于确定学生的学习是否达到教学目标规定的各项要求，以及学生没有达到目的的原因或困难所在，以便及时调整教学，采取适合个别差异的矫正手段，进行个别补救工作或改变教材教法。　　总结性评价，或称终结性评价，通常在一门课程或教学活动(如一个单元、章节、科目或学期)结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。目的在于评定所规定的教学目标达到何种程度，检查教材教法是否得当，并确定学生的最终学习成绩等等。   (二)常模参照评价和标准参照评价　　根据教学评价资料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分:常模参照评价是指评

5、价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准(即所谓常模)，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果。　　标准参照评价，是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握度。15标准参照评价的内容是由课程、教材以及教学目标决定的。标准参照评价不考虑其他个体对任务的完成情况，故有时又称自我参照评定。标准参照测评更利于学生的学习。　　标准参照测评对差生的帮助尤为明显，常模参照测评方式则对优生具有一定的激励效果。所以教师在选择测评方式时，一定要考虑到学生的个体差异，进行区别对待。   (三)配置性评价和诊断性评价　　从教学评价的功能看，有配置性评价

6、与诊断性评价之分：　　配置性评价，或称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。　　诊断性评价，有时与配置性评价意义相当，指了解学生的学习基础与个体差异，有时指对经常表现出学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实施。   (四)正式评价和非正式评价　　根据教学评价的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分：　　正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观，如测验、问卷等。非正式评价则是针对个别学生的评价，且评价的资料大多是采用非正式方式收集的，如观察、谈话等。　　三、教学测量与评价的功能   第一，

7、教育观、质量观和人才观直接影响教学评价的观念，而教学评价又制约着办学的方向，所以教学评价具有导向的功能，能够为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。   15第二，是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式。   第三，是教学过程的一个重要组成部分。   第四，作为教育评价和决策的依据。【练习】填空题1．教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、_______资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。答案：描述并分析2．从教学评价的功能来划分，教学评价可分为_______评价和_______评价。答案：配置性诊断性 第二节教学测量与

8、评价的方法