第十四章教学测量和评价

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1、相关度按教学评价的功能分类可分为（）。常模参照评价和标准参照评价正式评价和非正式评价3.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）。A.做出分析B•做出判断C.进行评估D.做出决策4.常用的非测验的评价技术有案卷分析、观察和（）。A.情感评价B.轶事记录C.等级评价量表D.行为检查单5.如果将期末考试结杲的解释视为总结性评价，那么对在教学过程屮实施测验的解释就是（）。A.定性评价B.考察性评价C.定量评价D.形成性评价6.以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体屮的相对位置来报告评价

2、结杲的评价方式称为（）。A.常模参照标准B.正式评价C.标准参照评价D.非正式评价7.通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型绘画等各种作品进行考察、分析并形成某种判断和决策的过程称为（）。A.个案研究B.观察分析C.案卷分析D.事务记录8.一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度9.（）被称为“教育测验之父"，拉开美国教育史上著名的测验运动的序幕。A.桑代克B.斯金纳C.泰勒D.梅伊通常在一门课程或教学活动结束后，对一个完整的教学过程进行的

3、测定称为（）。配置性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.总结性评价测验是测量一个行为样本的（）。基木过程B.全部过程C.主要过程D.系统程序为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套（）。10.A.11.A.12.第十四章教学测量和评价一、选择题：在每小题给出的四个选项屮，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1•采用性格量表对学生进行测量，他们在一个月后的结杲与六个月前和三个月前的得分大致相等，这表明测验的（）较高。A.效度B.信度C.区分度D.2.关于

4、教学测量与评价的分类，A.形成性评价和诊断性评价B.C.配置性评价和诊断性评价D.A.系统程序B.严格规则C.系统规则D.标准规则13.（）不是标准化成就测验的优越性。A.客观性B.计划性C.可比性D.公平性14.基于某种特定的标准，评价学生对于教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（）。A.常模参照标准B.正式评价C.标准参照评价D.非正式评价15.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为（）。A.教育目的服务的B.教师和学生服务的C.特定的教学

5、服务的D.当前工作服务的16.在教学过程屮，学生对自己的学习状况进行自我评估或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于（）。A.配置性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.总结性评价13.关于教学测量与评价的分类，按教学评价的严谨程度可分为（）。A.形成性评价和总结性评价B.常模参照评价和标准参照评价C.配置性评价和诊断性评价D.正式评价和非正式评价14.下列不属于观察评价技术的是（）。A.行为检查单B.轶事记录C.成长记录袋D.等级评价量表15.测验项目对所测虽属性或品质的鉴别能力称为

6、（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度16.（）因为对“八年研究”的评价工作及先进、系统的现代教育评价思想的提出，被称为“教育评价之父覚A.桑代克B.拉尔夫泰勒C.艾里克森D.斯金纳17.在教学开始前进行，为了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为（）。A.配置性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.总结性评价18.我国考试机构通常按照评分的方式，将选择题、是非题、匹配题、填空题归属于（）。A.主观题B.问题解决题C.客观题D.开放式问题19.标准化成就测验是指由专家

7、或学者们按一定测验理论和技术，根据全国或地区所有学校的共同教育目标來编制的适用于大规模范围内评定个体学业（）。A.智力发展的测验B.结构的测验C.能力形成的测验D.成就水平的测验20.形成性评价通常发生在（）。A.教学过程之前B.学生毕业吋C.教学过程之后D.教学过程之中21.诊断性评价多半是在（）实施°A.教学过程中B.形成性评价之后C.标准参照评价D.教学过程之后22.模拟测验在多次实施后所得的分数的稳定一致程度称为（）oA.信度B.效度C.难度D.区分度23.关于教学测量与评价的分类，按教学评价

8、资料的处理方式可分为（）。A.形成性评价和总结性评价B.常模参照评价和标准参照评价C.配置性评价和诊断性评价D.正式评价和非正式评价24.为了考查学生学习本节内容的情况，让学生编制一份测验小学两步应用题的测题属于（）oA.形成性测验B.间接测验C・非正式测验D.操作评价25.关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（）。A.信度B.效度C.区分度D.难度26.对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（）。A.教师随堂评价B.教师自编