科利亚的木匣—马梅冬吉

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1、26．科利亚的木匣教学目标：1．流利有感情的朗读课文；2．科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在起变化的道理。教学重点：理解科利亚从挖木匣中受到的启发。教学难点：理解科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话。教学过程：一、揭题审题1.我们来学习第26课《科利亚的木匣》。（板书课题）2.理解匣（xiá）组词：木匣、匣子。3.简介背景：科利亚是前苏联的一位小朋友，1941年德国法西斯入侵苏联，苏联人民保卫祖国与德国法西斯进行了一场战争，苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，于1945年取得了卫国战争的胜利。《科利亚的木匣》写的就是战争时期的事情，那么科利亚和

2、木匣之间会发生怎么样的故事呢？我们来一起听听。二、听课文朗读录音1.一边听一边想：这篇课文讲了一件什么事？2.根据老师提示，学生完成课文主要内容的复述。三、理清层次，根据老师提示分段1.这篇课文是按照什么顺序来写的呢？2.根据学生回答板书：埋木匣→挖木匣→受启发。四、品读课文（一）领悟埋木匣的部分1.指名读科利亚埋木匣的部分，朗读课文1~3自然段。2.画出科利亚埋木匣的句子。3.埋木匣时科利亚是怎么做的？（抓住关键动词：走、挖、放、盖、踩、撒）（二）领悟挖木匣的部分1．学生齐读4~8自然段想想科利亚是怎样挖木匣的？结果怎么样呢？2．让学生画出科利亚

3、挖木匣的句子。3．从中你体会到了什么呢？用“仍然”造句。4．科利亚为什么没有挖到他的木匣呢？5．学生分角色朗读9~11自然段。6．是不是科利亚的算数不管用了？还是德国法西斯把他的木匣挖走了呢？7．让我们帮他想一想，他没有挖到木匣的原因。8．再次读第十一自然段，看看科利亚有什么想法？a.四年的时间，科利亚有怎样的变化？b.从中我们明白了科利亚为什么第一次没有挖到木匣呢？9．齐读第十二自然段，看看科利亚的想法正确吗？科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。说说“果然”的意思，用果然造句。10．幻灯片演示：5①四年前科利亚量了十步埋

4、下木匣。②四年后科利亚向前量了十步挖不到木匣。③第二次他向前走了五步挖到了木匣。（三）感悟道理1．让学生齐读第13自然段。2．体会科利亚懂得的道理，你们又从中懂得了什么？反问句：“周围的一切，不是都在起变化吗？”陈述句：“周围的一切，都在起变化。”3．告诉我们要怎样做事情呢？我们做事情，要随着周围的情况的变化采取不同的做法。勤于动脑，善于发现，才能办好每一件事。一、回味拓展1．科利亚的周围还有什么在起变化呢？法西斯被赶走了，科利亚的算数也进步了……2．同学们在我们的周围很多事物也起了变化，你注意到了吗？我们和周围的同学一起生活学习了那么多年，小伙伴

5、们是不是也发生了变化呢？在和同学相处的过程中有没有发现自己也在变化？板书设计：数十步埋木匣数五步挖木匣都变了受启发5《科利亚的木匣》说课材料一、说教材　　《科利亚的木匣》是六年制小语第七册第五单元的一篇讲读课文。课文叙述在德国法西斯快要打来时，科利亚学着妈妈的样子，在离屋门口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亚回到家里，在离屋门口十步远的地方没找到木匣子，经过思考，科利亚在离门口五步远的地方找到木匣子。课文通过叙述科利亚埋木匣、挖木匣的经过，说明随着时间的变化，周围一切都在不断地变化，无论做什么事，都不能用静止的眼光看，要随着情况的变化采取不同的

6、做法。这篇课文叙述顺序比较清楚，是围绕着“埋木匣”、“挖木匣”和“从中得到的启示”来讲的，可以把课文分成三段。科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发是教材重点。科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的。　　1.学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语；练习用“仍然、果然”造句；听写最后一个自然段。　　2.朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的

7、好习惯。　　3.用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。　　二、说教法　　我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。　　三、说学法　　根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任

8、务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳