盘古天地 陈丽芬

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1、教学目的：    1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。    2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。    3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点：引导学生体会巨人盘古的献身精神，激发学生对传统文化的热爱。教学方法：一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选

2、用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。设计理念：工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，

3、构建开放而有活力的语文课堂。第一课时一、说神话，揭课题。1、谈话：同学们，你们都知道哪些神话故事？（学生各抒己见，教师板书神话故事的题目。）女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月、盘古开天地、、、、、、2、观察：这些神话故事的题目有什么共同点？3、教师小结：这些题目都是以“谁干什么”的形式呈现的，也就是故事的题目就是故事的主要内容的简练概括。4、“盘古开天地”既是我们今天要学课文的题目，也是这篇课文的主要内容。我们一起读课题。（学生齐读课题。）5、引导学生质疑：同学们，虽然题目是这篇课文的主要内容，但如果你是一个第一次接触这个故事的人，你会有什么疑惑吗？盘古为什么要去开天地？盘古是怎么开天地的？盘

4、古开天地前，宇宙是什么样子的？、、、、、二、自主通读神话，初感神奇。1、教师导读：为什么要去开天地？怎么开天地？结果怎样？这正是一个故事的起因、经过和结果。阅读课文，找找故事的起因、经过和结果，并完成如下要求：1结合生字表，学习本科的生字、新词，把课文读准读通顺。2联系上下文或是借助工具书，理解“混沌”的意思。3画出文中如“隆隆的雷声”这样的词语。2、学生按照要求，自读课文。3、检查学生自读情况。1多媒体出示生字词语，指名读一读，再齐读。宇宙 黑暗 上升 下降 气息 勇猛 缓慢 逐渐   祖宗 四肢 肌肤 辽阔  血液 茂盛 滋润 创造  奔流不息2出示词语“混沌”，学生读一读，强调“混

5、”的读音。3说一说“混沌”的意思。（模糊一团的景象。）4指名说一说如“隆隆的雷声”这样的词语，媒体出示，学生读一读。隆隆的雷声    飘动的云    四季的风    巨大的变化      辽阔的大地    茂盛的花草树木      奔流不息的江河      滋润万物的雨露    美丽的宇宙4、理清条理。1教师导学：故事有它的发展顺序，有起因、经过、结果。你们都找出来了吗？2学生反馈，教师引导。起因：很久以前，宇宙混沌一片，周围一片漆黑。（板书：混沌  漆黑）经过：盘古抡起斧头猛劈，天和地分开后，他用自己的头顶着天，用自己的脚蹬着地，累倒后，盘古的身体发生了巨大的变化。（板书：抡  劈  

6、顶  蹬  倒  变化）结果：盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（板书：美丽）三、抓住要素，复述故事。1、引导学生结合归纳出来的故事的起因、经过、结果，复述故事。2、小组自由交流。3、小组派代表，集体交流。四、课堂总结。同学们，抓住故事的起因、经过、结果不但能够帮助我们更准确地把握文章的脉络，还可以帮助我们更好地了解故事的主要内容，帮助我们更好地复述这个故事。第二课时一、复习导入。1、听写：黑暗、下降、四肢、辽阔、血液、滋润、创造2、练习：把下列词语补充完整。(           )的雷声    (           ）的云    （          ）的风   （       

7、   ）的变化(          )的大地     (         )的花草树木      (         )的江河      (          )的雨露    (          )的宇宙3、用自己的话说一说故事的主要内容。4、教师导读：同学们，原本混沌一片的宇宙经盘古一猛劈，加上头顶脚蹬就分开了。天和地分开后，盘古的身体发生了神奇的变化，他身体的每一部分都成了自然界中不可缺少的一部分。今天，我们继续来了解这个神奇