在小学数学教学中如何培养学生的创造力1 (1)

《在小学数学教学中如何培养学生的创造力1 (1)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、黔南州教育局关于开展第八届中小学现代远程教育优秀论文作品封面论文题目在小学数学教学中如何培养学生的创造力作者姓名张维和学校名称独山县影山镇友芝中心小学课题组成员姓名独山县影山镇友芝中心小学学校地址独山县影山镇友芝中心小学邮政编码558201固定电话号码移动电话号码15885578686电子邮箱地址2505805551@qq.com内容摘要：学校教育以课堂教学为主。从现代教学论的观点看，教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，也是学生的发展过程。课堂教学中应着力培养学生的创造意识、创造意志、创造思维能力，激发学生的创造动机和

2、创造激情；挖掘教材本身所蕴含的创造性因素；指导学生创造性学习，渗透创造教育思想；教给学生创造的方法；研究教学过程，构建创造教育的课堂教学模式。数学是一门具有高智力价值的学科，是培养思维能力的基础课，数学教学活动中蕴含着无穷的创造因素。关键词：创造意识、创造激情，创造意志、创造力个人诚信承诺（在括号内打“√”）1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√）2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√）4在小学数学教学中如何培养学生的创造力独山县影山镇友芝中心小学—张维和摘要：学校教育以课堂教学为主。从现代教学论的观点

3、看，教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，也是学生的发展过程。课堂教学中应着力培养学生的创造意识、创造意志、创造思维能力关键词：创造意识、创造激情，创造意志、创造力学校教育以课堂教学为主。从现代教学论的观点看，教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，也是学生的发展过程。同样，课堂教学过程也是培养学生创造力的过程。随着创造教育的开展，最终要集中探索教师如何通过课堂教学，着力培养学生的创造意识、创造意志、创造思维能力和素质；激发学生的创造动机和创造激情；挖掘教材本身所蕴含的创造性因素；指导学生创造性学习，渗透创造教育思想；教

4、给学生创造的方法；研究教学过程，构建创造教育的课堂教学模式，等等。数学是一门具有高智力价值的学科，是培养思维能力的基础课，数学教学活动中蕴含着无穷的创造因素。对正处于智力开发最佳时期的小学生来说，如何利用数学教学优势实施创造教育和开发学生的创造力呢？   一、唤起创造意识，激发创造激情，培养创造意志   创造性思维过程大体可分为4个阶段，即：准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段、检验阶段。关键在顿悟阶段。产生顿悟要有必要的心理环境，如对数学知识有主动获取的追求，对数学学科有浓厚的兴趣，对数学问题有锲而不舍的钻研精神等。   1.运

5、用学科特点，唤起创造意识   学生的创造意识是在对数学特点、内容发生兴趣时而引发的。因此，教师备课时要挖掘教材的创造思维因素，唤起学生的创造意识。2.利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的创造激情   4好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入观察、思考的急切心理。教师要利用这种心理，激发学生的创造激情。二、挖掘教材本身蕴含的创造性因素，培养创造性思维品质   1.深入领会大纲的教学目的，挖掘教材蕴含的创造性因素   根据大纲要求，在确保学生掌握基础知识和基本技能

6、的前提下，必须着力挖掘教材中的创造性因素。2.注重课堂教学对学生创造思维品质的培养   数学课要紧紧抓住创造思维品质的3个特点——思维的流畅性、变通性和独创性，着力培养以下思维品质：   （1）发散和聚合思维   创造性思维是发散思维与聚合思维的统一，发散思维是聚合思维的基础，聚合思维是发散思维的起点，二者相互联系，相辅相成。发散思维即求异思维或扩张思维，是从所给的信息中产生信息，重点是在同一的来源中产生各式各样为数众多的输出。发散思维包括思维的流畅性、变通性、独特性、创造性，核心是创造性。在教学过程中，创设情境让学生多角

7、度思考问题，培养思维发散性，既有利于掌握知识，又有利于培养创造能力。    （2）培养学生的形象思维   形象思维具有直观性、整体性、灵活性和富有情绪色彩等特点，可以起到线索诱导和启发灵感的作用。小学生学习过程中的思维特点正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，在开发右脑功能中，尤其要重视形象思维的培养。   要教好数学课，引导学生学好数学知识，需要从数学本身具有抽象性、具体形象性和逻辑性出发，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展：以形思数，帮助记忆；数形对照，加深理解；数形联系，以利解题；数形结合，展现数学美。具体做到：

8、   ①4增加信息量，注重培养空间想象力。空间想象力是培养创造能力的基础。教师在指导学生学习几何课之前，把小学阶段曾经遇到过的图形汇集起来，引导学生再认图形，分别认识各类图形的特征和外部关系，提高对图形特征的感受，使学生的图形信息深深储存在右脑的潜意识里。然后扩大图形感受面，通过收集小学课本以外生活中常