比例的意义说课

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1、《比例的意义》说课稿一、说教材1、说课内容：义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册23页比例的意义及练习六的1、2、3题。2、教材的地位和作用：比例是传统算术的重要内容之一，很多问题都是用比例来解的。比例的意义是一节概念课，是在比的基础上进行教学的，因为这节课是在整个比例单元教学中的第一节，是解比例的基础，是进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。3、教学目标的确定：依据小学“新课标”的要求，遵循小学生的认识规律，以及教材的特点，我制定出教学目标?：(1)理解比例的意义。(2)掌握组成比例的必要条件和方法。(3

2、)会运用比例的意义组成比例，检验组成的比例是否正确，能用两种形式写比例。(4)培养观察、比较、推理、概括、归纳能力。(5)进行学习目的的教育。4、教学重点、难点及关键?教学重点是理解比例的意义；教学难点是掌握组成比例的条件，能正确组成比例；教学关键是会运用比例的意义检验两个是否能组成比例。5、教具准备：投影仪二、教法与学法根据本教材内容和编排的特点，为了更有效地突出重点、突破难点、抓住关键，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维中心，能力为目标的指导思想，我选择了“引导发现法”与“和谐教学法”为主，并根据学法指导

3、自主性和差异性原则，让学生在观察—讨论—归纳—猜想的过程中，自主参与知识的发现、发展、形成的过程，使教法与学法融为一体。心理学家皮亚杰曾说过：“一切真理都要让学生自己去获得，由他重新去发现，而不是草率的传递给学生”。学生通过观察比较，发现规律，从特殊到一般抽象概括出意义和性质，培养了学生主动探索知识和概括知识的能力。三、教学程序设计根据以上对教材的分析，以及教法、学法的选择，我进行了“和谐教学”的三段九环节的教学过程。（一）复习1、什么叫做比？2、什么叫做比值？3、求下列各比的比值。16:20:3.2:0.82:0.5师：请同学们观察，

4、有没有比值相等的？有哪些？比值相等的两个比，用“＝”连接起来行吗？请把比值相等的两个比用“＝”连接起来。3.2:0.8=2:0.5（二）探究体验1、教学例1：你知道下面的国旗长和宽是多少吗？　（1）看图，说出每幅图的相同之处；（2）你知道这些国旗的长和宽吗？（3）我们来看看学校里的两面国旗的长宽的比值有什么关系。求出它们的比值，你发现了什么？（4）15∶10和60∶40能组成比例吗？你是怎样判断的？（5）说出其他国旗的长和宽的比值，在四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？师小结：以上这些比中，有整数比也有小数比和分数比，只要两

5、个比的比值相等，都可能组成比例。（6）比和比例有什么区别？（7）你能自己写出一个比例吗？想一想：写比例时要注意什么？（三）实践应用1、完成“做一做”1题。2、填空：（课件出示）（1）如果两个比的比值相等，那么这两个比就（能组成）比例．（2）一个比例，等号左边的比和等号右边的比一定是（相等）的．（3）3:2＝（　）:（　）4:3＝（　）:（　）（填写小数比）1:0.5＝（　）:（　）（填写分数比）3、判断：（课件出示）（1）有两个比组成的式子叫做比例（×）（2）如果两个比可以组成比例，那么这两个比的比值一定相等。（√）（3）比值相等的两个

6、比可以组成比例（√）（4）0.1：0.3与2：6能组成比例（√）（5）组成比例的两个比一定是最简的整数比（×）4、刚才我们根据指定的数和比值来组成比例，如果只告诉你比值，你能自编出两个比组成比例吗？5、用右图中的4个数可以组成多少个比例？（完成“做一做”2题）6、拓展：数学故事。（课件出示）不久前，马惠惠家的菜地边高高矗立起一个新铁塔。这天午后，阳光明媚，邻居家刚读一年级的小明又拉着马惠惠来到铁塔下。玩着玩着，小明问道：“惠惠姐，这铁塔干嘛用？”“铁塔嘛，架设高压线用的，以后电线架好了，就不能来玩了，也不能攀登了，高压线可危险啦！”“那

7、这个铁塔有多高呀？”马惠惠想了想，便跑回家，拿了一根2米长的竹竿和一把卷尺，在地上量了起来，才一会儿，她就自信的告诉小明：“铁塔有15米高。”她的测量结果如下：你能把她的测量结果列一个比例吗？你知道她是怎样知道塔高的吗？四课堂小结这节课我们学习了什么？你有什么收获？五、作业：练习册板书设计：比例的意义像这样表示两个比相等的式子叫做比例。