比例的意义说课(八说模式)值得收藏.ppt

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1、义务教育课程标准实验教科书2013年6月说课流程说教材分析说学情分析说教学模式说教学设计说板书设计说课堂评价说课程资源开发说得失一、教材分析（一）教材的地位及作用一、教材分析（二）教学目标比例的意义教学目标过程与方法知识与技能情感态度与价值观1、认知目标：清楚比与比例区别，认识比例各部分的名称；理解比例的意义。2、能力目标：引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知并能运用相关知识解决问题的能力。1、充分发挥多媒体教学的优势，启发学生的创造性思维，培养他们探索和解决问题的能力。2、利用合作式学习模式，让学生自主探索新知，获得新知，体验成功的乐趣。激发学生的学习兴趣

2、，引导学生自主参与知识探究全过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。一、教材分析（三）教学重难点比例的意义重点与难点重点难点理解比和比例的意义；清楚比和比例的区别；探究比例的应用意义，判断两个比能否组成比例，能正确地组比例。二、学情分析比例的意义学情分析心理特征认识状况从心理特征来说，6年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，自学能力、观察能力、记忆能力和想象能力、表现能力也随着迅速发展。在教学中应抓住这些特点，一方面布置好预习任务，充分发挥学生的自学能力，同时运用直观生动的图象，引发学生的学习兴趣；另一方面，要尽可能的创造条件

3、和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。从认知状况来说，学生在此之前已经学习了除法、分数、比的基本知识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但由于学生是首次接触比例的知识，与“比”有一定的区别与联系，因此学生学习中可能会产生一定的困难，所以教学时应注意引导学生抓住比的基本特征，再观察比例的特征，这样就比较易于学生的接受。三、教学模式比例的意义教学模式教法学法通过前面的学习，学生已经掌握了比的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验；组织、指导并参与

4、学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，提高学生的科学文化素质和技能素质。引导学生观察发现，再加上适时的自学，有意识地培养学生探索新知的能力。根据学法的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根据学法的差异性原则，对学生进行因材施教。科学分组，明确分工。根据实际，编制学案。比例的意义教学模式教学准备教学实施基本教学思路：学生自主学习、分组合作探究、成果展示、规律总结、教师点拨、巩固练习、能力提升、学生评价与小结。四、教学设计比例的意义教学设计课堂学习课前预习课后复习四、教学设计【课前预习】教师在学习《比例的意义》一课前一天，要求学生复习“比”的知识，并

5、预习“比例的意义”一课。单元导入明确目标新知导学合作探究达标检测当堂反馈巩固练习拓展提高课堂小结回归目标四、教学设计【课堂学习】比例的意义课堂学习教学设计四、教学设计【课后复习】比例意义的内容是什么？比例与比有什么区别？两个比组成比例的关键是什么？将本课的学习目标展示给学生，让他们了解学习目标。引导学生复习比的相关知识，为进入本课的学习做准备。单元导入明确目标教学设计第一步小组汇报、教师点拨并帮学生总结知识点。课件出示合作学习的任务目标、分组要求、讨论时间等。新知导学合作探究教学设计第二步对照课前的学习目标，让学生自检是否达到了目标要求。总结本节课所学知识点。课堂

6、小结回归目标教学设计第三步课件出示拓展型习题，锻炼学生知识应用的能力。布置教材上的练习，学生自主完成，集体订正。巩固练习拓展提高教学设计第四步对学生掌握不好的知识点、类型题，当堂纠错并讲解。课件出示预设好的“课堂检测卷”以提问方式对学生掌握情况进行了解。达标检测当堂反馈教学设计第五步五、板书设计比例的意义比4︰6由两个数组成，是一个式子，表示两个数相除。比例2︰3＝4︰6由四个数组成，是一个等式。表示两个比相等的式子。比与比例的区别表示两个比相等的式子叫做比例。＝2.4︰1.660︰40＝或六、课堂评价比例的意义课堂评价基础知识和基本技能评价过程与方法的评价情感态

7、度与价值观的评价看能否准确的掌握本节课的课程内容。设计课堂检测试题、建立学习小组，进行组内互评。课堂上注意观察学生的活动，你倾听学生的表述。看能否提出问题和分析问题；倾听和理解别人的思路；有条理地表述自己的思考过程。能否做到从不同角度思考问题。看学生能否主动积极参与，能否与他人合作交流，能否建立自信。七、课程资源开发比例的意义课程资源开发文体资源信息技术资源生成性资源环境与工具教科书、教师用书、其它教辅资料。多媒体、互联网资源。授课时运用的小红旗等辅助工具。教学疑问、新思路、新方法等。八、说得失比例的意义得与失得失本节课授课采用王敏勤教授“三环五步教学法”，让学生

8、分组自主探