武术基本功教学设计

《武术基本功教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、武术选修模块“基本功——武术操”教学设计一、指导思想：本课根据新课程理念，以武术基本功中的手型、手法、步型和步法为学习素材，以武术操的形式为载体，以多样练习方法为手段，以教室内常用器材为道具，遵循学生认知和技能形成规律，锻炼学生的基本功，依据高中学生身心发展规律，结合体育学科学习特点，通过多变的练习模式，创设探究、合作的学习氛围，教会学生学会学习，培养其创新和适应能力。利用武术教材本身所蕴涵的民族文化内涵和锻炼价值，多形式、多渠道地进行武德教育，激发学生练武焙德，提高素质，修炼精神，激发民族自豪感，培养爱国主义精神。二、教材分析：武术操作为武术基本功单元教学计划

2、中的第一节课。本课教材是根据新课程标准水平四大目标设置的武术模块内容。本单元在学生初步了解和掌握一些武术基本功的基础上学习动作组合，教会学生锻炼身体的方法，让学生懂得更多的锻炼技能。简单步型与手型的组合套路在该单元教学应该排在前面的课时，因为只有打好了基础才能更好的学好武术。整个这个单元应该涉及5-8个课时。其中第一课时主要是武术的介绍和武术准备活动的学习（包括视频观看，手型练习、步法练习等）；第二课时学习弓步、马步、仆步及其相互之间的转换（借助自编武术操进行巩固）；第三课时学习虚步、歇步和相关武术操；第四课时为体能课并复习前面所学习的内容；第五课时进行五步拳的

3、教学。并且在每一节课的放松部分学习一节五禽戏；第六节课复习五步拳并要求学生创编武术操；第七节课体能课并复习所学内容；第八节课进行单元考试。学生基本情况分析：本班男、女生对武术动作的理解和表现能力存在一定的差异，所以在分组自主练习的时候，男、女混合分组进行，达到相互促进的目的。在教学过程创设情景、示范教学、多媒体辅助教学、合作互动、激励性评价等手段来诱导学生积极练习。三、学情分析：本课教学对象为高一年级武术选修班的学生，他们富有朝气、活泼好动，具有反应快、接受能力强、可塑性大的特点。他们都经过较系统的体育知识和运动技能的学习，但是武术基础薄弱，尤其对武术基本功和基

4、本动作的学习在认识上存在较大的偏差，少部分学生在练习中表现出一定的畏难情绪。本课在设计时针对学生身心特点和学力水平，结合学校教学实际，通过规范基本功动作的学习，打好学武基础，经过教学的深化和拓展，让学生认识到“一招一式皆武术”的道理，引导学生以此为视角，反观武术基本功和基本动作的重要性，进而把基本功练习从教师层面上“逼你学”转化为学生层面上的“我要学”，切实改变武术基本功教学现状。五、教学策略：1教法学法上采用启发引导、自主合作、交流评价等方法，激发学生的求知欲，拓宽学生的思维空间，达到愉悦身心、发展探究能力的目的。如本堂课中的热身慢跑活动就利用“贪吃蛇”游戏使

5、学生在绕桌椅慢跑的过程中，积极思考、宏观把控并相互配合，在游戏规则限制的条件下带领大家越过障碍、避免“吃”到自己队伍并顺利完成游戏。2注重发挥学生体育骨干的作用，培养学生的主体意识、实践意识、合作意识和探究意识。如在分组练习阶段，让武术功底不错的学生指导并帮助其他同学的学习。在分组探究招式的过程中，充分发挥学生自主能动性。要求推选出研讨出优秀招式的同学上台展示并给予充分的肯定。3在学习武术的几种基本手型和步型时，将基本手型动作和步型进行组合，并且融入到游戏当中,开动学生想象力,有效的提高武术操的教学效果。本堂课为解决武术操中动作发力的难点，借助同学们用过的草稿纸

6、作为击打的对象，通过被击打的纸片发出的清脆声音来判断力量的大小，同时也能提高学生们练习的兴趣，教师还可以用发力错误的动作和正确的动作分别击打纸片做一个简单的实验，来说明武术动作中蹬地、转腰、顺肩发力击打的重要性。4在教学过程中融入多媒体教学，能有效的激发学生学习兴趣，将课课练游戏化，烘托课堂气氛并提升练习兴趣。如本课在游戏环节借用多媒体融入游戏音乐和图片，是学生能够全身心的投入到游戏中，并能有效烘托游戏的气氛，在素质练习时通过ppt展示练习队形可以极大的节省时间，增强练习密度。本堂课将课课练的内容游戏化，结合教室环境，将《勇敢者的游戏》融入到深蹲练习的过程中，让

7、同学们在愉悦的游戏环境下增强身体素质，同时要求同学们借助学过的步法穿越“刀山”（由学生握纸筒用深蹲形式上下起伏制造的刀山情景），以此来锻炼学生们勇往直前，顽强拼搏的精神。5在主教材的教学中，集中练习、分组探究学练、小组展示等组织教学形式，充分发挥学生的主体性和团体合作性，促进学生之间的情感交流，培养学生自主学习的能力，使在宽松和谐的教学氛围中体验成功的喜悦。