李培根解读“互联网时代下的教育变革”

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1、李培根解读“互联网时代下的教育变革”8月22日，颂大教育在武汉成功举办2015全国智慧校园建设高端论坛。原华中科技大学校长李培根院士出席论坛并作了题为“互联网时代下的教育变革”的演讲。他从技术哲学的角度，阐释了对互联网教育的建设性与批判性思想。在互联网发展的滚滚大潮中，“互联网+”教育已经势不可挡，但要理性对待互联网教育存在的问题，“否定性寓于肯定性之中”，“互联网成为拯救教育的一股力量已在升起”。以下内容为李培根院士现场演讲实录，与大家分享。很高兴和大家有交流的机会。“互联网+”是一股热潮，这是毋庸置疑的。互联网教育势不可挡，它对传统教育是一种挑战。但我

2、们也应看到，当前互联网教育也存在问题。因此，对于从事教育的人士来讲，有两个问题需要我们思考：一个是当前中国教育存在问题，人们对教育多有批评，怎么通过互联网教育改善这种状况；另一个问题是怎么改善互联网教育本身存在的问题。今天的演讲主要围绕三个部分展开。第一部分简单介绍互联网教育的滚滚大潮，即在国内外发展的简单情况；第二部分讲“否定性寓于肯定性之中”，探讨互联网教育存在的问题；第三部分是“拯救的力量已在升起”，即针对存在的问题，应该有哪些思考。1互联网教育的滚滚大潮1教育发展的趋势十八大提出：“在2020年基本实现教育现代化，没有教育的信息化，教育的现代化就无

3、法实现。”也就是说，教育现代化很重要的一点就是发展教育信息化。多年前很多人就看出教育信息化是教育发展的大趋势。年轻的一代经常被称为“动漫的一代”、“QQ的一代”、“游戏的一代”、“键盘的一代”等等，总之与互联网有关。那么，Cyberspace（信息空间）对教学方法、对年轻一代的心理特点会产生什么样的影响，互联网怎么在教育中体现作用？其实，2006年Web2.0开始流行，那是一个很重要的转折和标志。Web1.0时代，人们可以在网上冲浪，到了Web2.0时代，用户不仅仅可以冲浪，还可以制造波浪。我们不从网络技术去解释何为Web2.0，仅探讨Web2.0带来的影

4、响。Web2.0之后，千千万万的网络用户不断地丰富网络上的内容。有些人意识到它可能会影响到教育，于是就提出了教育2.0的概念，也就是互联网教育时代。有人提出“大学”DIY，即doityourself。意即，我的教育，我选择，我做主。在传统教育中，学生基本没有选择。五年前，比尔.盖茨在世界经济合作发展论坛上说，“五年以后，你将可以在网上免费获得世界上最好的课程，而且这些课程比任何一个单独的大学提供的课程都要好。”同时，他还认为“唯一既能控制书本厚度又能拓宽知识的方法就是运用科技手段”。如今五年过去了，比尔盖茨的预言至少部分实现了。很多年前我们讲“知识爆炸”，

5、但是学生的书本不能变得越来越厚，那么怎么让教育适应“知识爆炸”呢？那就要用科技手段，而互联网是最好的科技手段。2在线教育的市场规模Marketdata有一项研究报告显示，美国在线教育市场规模将保持平均每年7.7%的增速。2015年将达到780亿美元，网络教育项目的入学人数大概占中学毕业生的37%。艾瑞网在中国网络教育市场格局的报告中显示，中国在线教育市场规模2012年底达到723亿元，未来几年将持两位数增长。另外，2007年萨尔曼·可汗成立了非盈利的“可汗学院”网站，已有2300多部不同科目的教学视频。显然随着时间推移，内容会越来越丰富。全球有5600万名

6、中小学生观看它的教学视频，每个月600万学生登录网站，它引发了“翻转课堂式”的教学模式。2012年“可汗学院”被美国周刊列为“影响世界百人榜”第四名，可见“可汗学院”对互联网教育的影响。也有一些人提出与互联网教育有关的新的教育思想，例如，加拿大学者乔治·西蒙斯提出了“关联主义”理论。他认为，学习和知识是建立在各种节点上的，学习是将不同专业节点或信息源连接起来的过程。如何让学生把这些过程、节点等很好地联系起来，并能够把这些东西更好地串起来，互联网教育可以发挥重要作用。同时，他还认为“学习可能存在于非人的工具设备中。”互联网教育平台本身就具有学习功能，也就是说

7、教师和学生都可以不断丰富互联网平台。（乔治·西蒙斯，关联主义:数字时代的一种学习理论，李萍译.全球教育展望，2005。）3大潮向中国滚滚而来我们现在应该看到，这股大潮向中国滚滚而来，中国的在线市场在扩大。据iMediaresearch显示，未来几年中国在线教育市场将保持每年30%以上的增速。它们预计2015年中国的在线市场规模将超过1600亿元。（张书乐，2014-03-19，人民网）有人预计2017年用户将超过1.2亿，市场将达到1700亿元，可见发展速度很快。市场规模在逐年增大，但以后增长率会下降，我觉得这应该是合理的。现在网易收集了像哈佛、牛津、北大

8、、复旦这些名校的课程，在网上传这些公开课；淘宝同学、百度、腾讯等也