“互联网+”时代的高职教育变革

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1、“互联网+”时代的高职教育变革[摘要]本文通过分析“互联网+”的含义，发现了“互联网+”对传统高职教育的教育理念、教学方法和教学资源的冲击，并针对这些冲击提出了高职教育在教育模式和教育资源方面的变革建议。中国3/vie　　[关键词]互联网+；高职教育；变革　　doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.06.164　　[中图分类号]G420[文献�耸堵�]A[]1673-0194（2017）06-0-01　　自从李克强总理在十二届全国人大三次会议上提出“互联网+”行动计划后，“互联网+

2、”成为了最受关注的领域之一。什么是“互联网+”？“互联网+”的含义就是要充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，产生化学反应放大效应，大力提升实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。“互联网+”时代的出现，对传统的高职教育产生了很大的冲击，是高职教育面临的机遇和挑战，高职教育如何进行变革才能适应“互联网+”时代的要求，是当前一个亟待解决的问题。　　1“互联网+”对传统高职教育的冲击　　1.1“互联网+”对传统高职教

3、育的教育理念的冲击　　传统的高职教育是把学生组织在课堂或者实训室内，由教师进行引导，学生进行学习，等学期末时进行各种类型的由教师组织的考核，最后由学校颁发毕业证书。“互联网+”时代的学校是一所没有“围墙”的学校，学生进行学习完全靠自己的兴趣，完全以学生为中心，学习内容由学生按照自己的需要制定，通过过程监控学生的学习质量，通过颁发学习证书证明学习的毕业，通过市场评价毕业证的质量。这对传统的教育理念产生了冲击，是高职教育变革的方向之一。　　1.2“互联网+”对传统高职教育的教学方法的冲击　　当今，高职教育仍然沿用

4、传统的教学方式，每次排课都要选定相对固定的教室，相对固定的教师，相对固定的时间等，教学的方式是教师在课堂上讲课或者在实训室给布置任务，学生在教室里听或者按照教师的任务书进行实训，这种方式限制了学生学习的积极性，方式单一，无法满足所有学生的个性化要求。“互联网+”弥补了这些不足，它打破了传统的教学方法，通过提供跨地区、交互式等方式实现了学生的个性化要求，突破了传统教学的空间限制，实现了多样化教学、个性化教学，只要学生有学习的需要，可以随时、随地学习，并且不局限在本学校教师的授课，也可以在线去听各大名校教师的授课

5、，提高了教学的质量和效率，提高了学生学习的积极性。因此，这是“互联网+”对高职教育产生的又一冲击，需要高职院校应对挑战。　　1.3“互联网+”对传统高职教育的教学资源的冲击　　传统的高职教育资源包括教师、教室和教材，教师作为传授知识的第一资源，教材是传授知识的载体，教室是场地。随着“互联网+”的出现，高职院校的这些资源受到冲击，首先说教师，“互联网+”使学生脱离教师照样可以学习成为可能。互联网开放共享，资源丰富，上面有许多网络课程，并且这些课程许多是由各大名校的教师主讲，内容讲解方式多样化，内容涵盖面宽，实例

6、丰富，由浅入深学生比较容易接受。其次是教材，学生在网上总能找到自己感兴趣的内容进行学习，而不必局限于具体的教材。最后是教室，学生不必在固定的地方听教师上课，只要找一台电脑，并且这台电脑能上网，在任何地方，学生都能学习网上教师的课程。所以，“互联网+”对高职的教学资源产生很大的影响和冲击。　　2高职教育的变革措施　　2.1变革教育模式　　其实，传统的高职教育模式已经发生变化，从原来的在教室中“单纯的教师讲、学生听”的模式已经演变成“以学生为中心，教师起引导作用”的模式。到了“互联网+”时代，教育模式又发生了变革

7、。因此，高职院校要搭建免费教育平台，融学习于娱乐化的教育方式、多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，再加上互联网上丰富的教学软件、教学平台和教学视频，督促传统的高职教育理念、教师传统的教育方式进行变革。另外，许多高职院校增加了微客、慕课，重构了师生关系和教学过程，这也是变革的一种体现。　　2.2变革教育资源　　互联网时代给学校带来了新的教育资源，并且教育资源呈现丰富化和共享化的状态，如何充分利用这些教育资源是摆在高职院校面前的一大问题。高职院校应尽快拿出方法，使网络上的海量资源为我所用。为了实现这一目标，首先

8、，学校应尽量多的搭建网络平台，使学生可以随时随地上网；其次，学校应该使校园、课程、评价和考试多媒体化，利用云盘等大容量存储设备存储数据，把学习内容做成集音频、视频为一体的多媒体形式，使教学内容既生动又形象，内容容易理解，学生容易接受，考试和评价方式也做成多媒体形式，便于教学质量监控体系的运行。　　主要