教师如何发现学生的“闪光点”

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1、教师如何发现学生的“闪光点”爱学生就要善于发现学生的闪光点，不要总是认为那些调皮捣蛋、“无可救药”的“差等生”都一无长处，其实每个人的身上都会有优点，老师要注意和发现学生的优点长处，当他（她）们有错误时，违反校纪校规时，要从他们的长处入手，甚至以他们的长处来化解他们的短处。从而达到教育好他们的目的。因为看到了学生的闪光点，你的心中便不会被他们的过错所激怒，从而使师生关系融洽。所以，要千方百计发现学生的闪光点，特别是那些所谓的“差下生”使他们的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到认可和转化，从而

2、激起学生学习的欲望。陶行知教育家所说的“没有教不会的学生，只有不会教的老师”的教育理念，它的真正含义已经被曲解，教师们承担了不可经受的压力。感到百思不得其解，难道真的是这样吗？更可恨的是只要是学生学不会、考不好，就有人责怪老师不会教。我们既然承认“三百六十行，行行出状元”，就得承认学生有差异，就得承认某些学生在智力上比别人差，我们就应该扬长避短，在非智力因素等方面发挥学生的潜能。俗话说“知人知面不知心”，不了解学生，在教育和教学中盲目着，我们老师难免会做出错误的判断和采取不合理的工作方法，既不利于教学

3、工作，有时还会挫伤和打击学生稚嫩的心灵，出现不可估量的后果。本人认为要想管理和教育好学生，必须深入了解每一位学生的优点和缺点，做到因材施教对症下药，让每一个学生都能展示自己的“闪光点”，能在学习或者生活中获得成功，体会成功。要发现学生的闪光点，这就要求我们班主任要有一双善于发现的“慧眼”，教师要做一个从多角度透视的“有心人”。善于从多方面发现每一个学生闪光点，为他们创造施展才能和获得承认。如何尽快地熟悉和了解学生呢？我主要通过以下几种方式，发现每一个学生的“闪光点”。一、做好问卷调查。每当接过一个班级

4、时4，我总是精心设计问卷调查表格发给每一位学生，内容包括一般常识（如性别、年龄、家庭住址、联系电话、家长姓名等等）、你的优点和缺点、你的长处和短处、你认为以前做过的哪件事最值得你自豪、哪件事最令你后悔等等。表格收上来之后进行归类整理，首先从正面了解学生，对学生自己说出的优缺点和长短处要做到心中有数。要善于从学生的一举一动中发现“闪光点”，例如：我以前教过的一名学生叫覃新迎，他在刚上五年级第二学期时性格异常的孤僻、内向，学习成绩也很不理想，上课不敢举手回答问题，不敢跟老师说话，甚至跟同学说话也脸红。后来

5、我得知他在小学三、四年级时，一直跟外出打工的爸爸在广东的一所学校上学，在班里一直是班干部，也是比较受宠的学生之一，但在上五年级第一学期是随从爸爸回家了，转到我校就读，由于刚转回来，环境的改变，语言的障碍，再加上由原来比较受宠的班干部，一下子变成了不为人注意的一般学生，不免有些冷落感，于是成绩开始明显下降，自信心越来越不足，最后变得孤僻内向，一直上到六年级第二学期时，在一次学校布置的手抄报比赛中，我发现我们班在选出的作品中有一幅设计的非常好，我一看原来是覃新迎同学的，我当众表扬了他，并让同学们展览了她的

6、手抄报。后来我对他说：“你设计的真不错，我们班正好缺少一个像你这样负责设计黑板报的人才，你愿意为班级服务吗？”这时他高兴地点了点头。后来他设计的板报多次在评比中获年级前两名，他也被同学们推选为班里的宣传委员，性格也开始变得活泼起来，学习成绩也渐渐有所提高。 二、召开班级讨论活动会，让同学们互相找出别人的优点。该活动既能增强学生对别人优点和长处的尊敬和羡慕感，同时又是对自己的激励和鞭策。教师要鼓励学生多看别人的长处，多学习他人的优点和长处，同时对同学们的发言做好记录和整理工作。在班级中营造一种凝聚力，不

7、仅是一个班集体良好班风形成的推动力，而且也关系到青少年人格健康的成长。正如马斯洛所说：“我们必须懂得，我们必须能教会爱、创造爱、预测爱。否则，整个世界就会陷于敌意和猜忌之中。”教育学生要学会理解、学会微笑，以诚待人；用微笑化冰雪，用赞美促进步。理解是一种风度，是一颗爱心。宽容能使人保持心境平和，性情和蔼，能化干戈为玉帛，化复杂为简单。4 三、自己多观察多思考多记录。作为一名教师，如果眼中没有学生，心中也就没有教育。在日常教学工作中，我及时记下学生的优点和取得的成绩，学生随时可以查看。至于他们的缺点，会

8、整理在只让我知道的另一个本子上。对于学生的错误，应本着以人为本的原则，进行针对性的教育。对于学生的犯错，要采取“理”与“情”相结合的方法。正如苏霍姆林斯基指出的“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合。学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”所谓“理”就是要使学生明白自己所犯的错误是什么，为什么要受到批评。所谓“情”就是要用情感去教导学生。但除了教育以外，还要有适当的处理措施，因而让学生用做好事来弥补错误，成了班上的