教学设计（肖莉）

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1、《瑞雪图》教学设计（第二课时）教学目标：1、研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。　　　2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。3、培养和发展想象力与探究能力。　　教学重点：　　　通过品词析句，了解雪大、雪美的特点，体会作者喜悦的心情。　　教学难点　　　　体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。　教学准备　　　　多媒体教学　教学过程　　一、创设情境，激趣导读。　　　1、激趣谈话。2、播放课件（下雪情景）3、你想用哪些词语或诗句来赞颂眼前的情景？二、自主阅读，整体感知。　　　

2、1、自由读第四、五、六自然段。　　　2、学生汇报。说说你读完后你印象最深的是什么？　　　　　（板书：雪大——景美——人欢）三、品读词句，潜心会文。　　（一）体会“雪大”（第三段）　　     （一）反复朗读，边读边想，捕捉关键词语品读出雪大的特点。1、“鹅毛般的”“大片大片”（形状）　　  2、“簌簌地”“不断”“咯吱”“压断了”（声音）体会夜静、雪大。3、“地上一会儿就白了”（速度）4、“整整”（说明下雪时间长，雪下得大。）　　  5、“罩”“厚厚的”“粉妆玉砌”整体感受雪大、景美。　　  6、“嗬！好大的雪啊！”指导朗读：突出惊叹喜悦的语气。　　（二）欣赏“雪

3、美”（第四段）1、边听师范读，边联想。2、说说联想到的雪景是怎样的？3、播放课件，欣赏雪景。4、雪景美，文章写的更美，请细读课文，用学过的方法作批注，你是怎样从文字中感受到的呢？5、交流自己的感受。6、师生议议、读读。（以下内容按学生思路安排教学）说说你对“粉妆玉砌”的理解？“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”写出雪景的静态美。“簌簌地”“玉屑”“随风飘扬”“五光十色”（动态的雪景也很美。）指导朗读：欢快、活泼三、感受“人欢”（第五段）（出示图）假如你置身在这样的雪景中，你最想干什么？下雪后，孩子们在干什么？（指名说）　他们可高兴啦！谁能读出高兴的语气？（指名读）　

4、孩子的笑能把雪震下来吗？作者为什么要这么写？（运用夸张的修辞手法）　　（三）体会联想，加深认识：1、不仅是你们在欢乐，雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？生反馈（农民、作者）　　　　2、简介背景：　　　　一场大雪使得作者如此兴奋和激动，这其中必有原因，大家想知道吗？　　本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪兆丰年”，作者能不高兴吗？ 　　3、此时此刻，作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心情怎样？（

5、高兴、激动、兴奋）4、指导读“啊！这真是一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”四、回归课题，提升主旨1、读课题，解释课题。2、为什么称这场雪为瑞雪？3、明明是一篇课文，作者为什么说是一幅图画呢？