扶学生走上作文之路

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1、扶学生走上作文之路小学由五年制教学改为六年制教学，这样一年级新生入学适龄年龄也只需要六周岁。所以面临的问题也随之很多。如许多学生没有受过学前教育，缺乏入学前的有效准备等。面对这些问题，学生的听、说、读、写能力都有待提高，特别是在写作方面更需要提高，现谈点我自己的教学探索。一、一开始就抓好说话训练首先从训练学生说话入手。如在教第一个拼音字母“a”时，我就引导学生看图（医生在给一个小学生看病）说话。先提出图上画的是谁？在干什么？让学生观察，再引导具体说出：“一位医生戴着口罩，拿着电筒和镊子，给一个小学生看病

2、。那个小学生口张得圆圆的。”这种非常具体的句子，学生很难说出。我遵循由易到难，先扶后放的原则，注重启发诱导，培养说话能力。到拼音学完时，大部分学生就能很具体地说出一个拼音插图的内容。如在教整体认读音节“ying”时，学生说“老鹰老鹰，yingyingying”。以后我教独体字时，也引导这样做，只要有图，就让学生说图意，有时还让学生把自己说的用拼音写出来。当独体字学完时，大部分学生都能说一口流利的普通话。并且学生的想像能力、观察能力都有跳跃式的提高。二、练习造句写话由于有了说话的基础，写话并不太难，但常常

3、会出现句子不完整，前后矛盾的情况。这时我着力抓好以下几个方面的训练：1、先讲清一句话的组成，一般有“谁……怎么样……”和“谁……干什么……”，让学生弄清怎样的句子才是完整的句子。2、在教看图学词学句时，就开始引导学生用常用词造句，不会的字用音节代替。3、扩句练习。我先提出“谁在什么地方看谁在干什么？”、“谁和谁在什么地方看谁在干什么？”等类似问题让学生回答。这样使学生把句子表达得更具体、更形象。4、把几个简单的相关联的句子连成一句话。如“小红是孙渡小学的学生。小红今年念一年级。小红是少先队员。”这是三个

4、句子，通过分析引导学生改成一句话：“小红是孙渡小学的学生，今年念一年级，是少先队员。”这样的训练，可以避免学生写话时词语的重复。5、提前写话，把写话训练于教学的全过程。当教完拼音之后，学生具有一定的音节书写能力，我就力求让学生把口头语言变成书面语言，使口语训练跟书面语言训练有机地结合起来。如通过学习《咏鹅》这首诗，根据内容写了“夏天的荷塘”等等。一年级第二学期引导学生观察较为熟悉的生活，写了《上学路上》，学生具体地写出了路上看到的听到的想到的。6、练习写话时提倡、鼓励学生运用比喻句、拟人句。尽管学生开始

5、用得不恰当，但通过反复应用，在写作中就能运用自如了。三、读写并进，相互渗透，相互促进，提高学生作文水平（一）段落结构训练。总分述结构的段落在小学低年级教材中是常见的，其中中心句的运用很广泛。教学时先要让学生认识中心句，其次是学习写作方法。所谓中心句，就是能简要概括一段话的意思的句子。一般在段首或段尾。这种训练，教师先要提出中心句，再要求学生围绕紧扣中心句写一段话。如中心句“今天天气很冷”，要求从环境、衣着、动态几方面表达它。有的学生写道：“今天天气很冷。西北风呼呼地刮着，像刀子一样削着人的脸。光秃秃的树

6、发出呜呜的响声。小河里结了厚厚了冰。大家都穿上了冬装。小学生尽管都穿上了棉袄、棉鞋，还戴上了口罩，手套，围上了围巾，却仍然冻得发抖。”类似地还进行了“我们今天玩得很愉快”、“xxx爱劳动”等中心句的训练。（二）建立篇章结构的完整性。1、阅读、讲授课文时，让学生弄清课文脉络，认识文章的开头和结尾，并讲清开头和结尾在一篇文章中的作用。2、专门仿写文章的开头和结尾。开头力求新颖吸引人，结尾含蓄，耐人寻味，教给开头和结尾的常用方法。3、仿写。这种方法是扶学生走上作文之路的捷径。遇到故事性强的课文，要求学生认真看

7、一遍，尔后写出文章的大概情节，遇到结构安排好的课文，教师帮助分析写作方法，列出思路提纲，尔后按照这样的结构换一件事进行仿写，这样既加深了对课文的理解，又能学习写作方法，提高写作水平。四、作文指导通过上述几个方面的训练，到三年级开始写作文，学生作文就不犯难了，并且很有兴趣写好作文。我注重从以下几个方面指导，进一步激发学生的作文兴趣：1、先讲清作文要求，帮助审题，列出提纲。2、让学生默默想几分钟，准备写什么，怎样写，做到中心有谱。3、学生认真起草作文。4、教师抽三到四篇学生草稿，进行第一次讲评，起到抛砖引玉

8、作用，达到帮扶差生的目的。5、学生自改、弥补不足。6、同桌互改、交流提高。这样几经反复，不但使学生养成了良好的作文习惯，并且提高了学生的作文能力，还减轻了教师批改作文的负担，避免了教师批阅时的完全否定，简单下结论的做法，达到激发学生作文兴趣的目的。实践证明，大多数学生都不愿当差生，而是积极开动脑筋写作文。7、为了培养学生的作文兴趣，我还搞了“班级优秀作文集”，班上成立审阅委员会，评选出优秀作文收在集子里。五、重视学生求异思维，想象力的培养（