让学生走上幸福的阅读之路.doc

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1、引领，让学生走上幸福的阅读之路一、我们的思考1．阅读的意义何在？有人说：这世上最有趣的事，第一是人，第二是书。《课标》指出：阅读是各种学习的基石，有助于开拓学生视野，发展学生智力，丰富学生情感，对学生的可持续性发展具有重要影响。余秋雨先生曾说：“只有书籍，能把辽阔的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。”所以说通过阅读可以视通四海，思接千古，与智者交谈，与伟人对话。对于一个生命有限的人来说，这应该是非常幸福的事。2．课外阅读的意义何在？吕叔湘先生曾指出：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。

2、大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读。”我们认为课外阅读不仅仅是对课内教学的拓展与补充，从一定意义上说，课外阅读可以改变人的生活方式，甚至可以改变人生。3．小学生课外阅读的任务？在《课标》总目标中，对阅读有明确的要求，在阶段目标中又提出了不同学段的阅读要求。从中我们不难看出，对不同学段的学生，阅读的要求由浅入深，由简单到复杂，呈螺旋上升的状态。《课标》还明确规定小学阶段阅读总量不少于145万字。背诵优秀诗文合计160篇。根据现有的小学语文教材来看，要达成上述的目标要求

3、，仅仅依靠现有课本是不够的。课本只相当于一个例子、一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变——更精彩的世界在课外。4．教师的作用何在？学生是语文学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。我们认为，学生的阅读需要自主、需要合作，但在这个过程当中离不开教师的“引领”。所谓引领，即引导，带领。教师要引导和带领学生从小热爱阅读，逐步养成读书的习惯，让阅读成为孩子们一辈子的生活方式。这是老师的任务和责任。我们了解到：在大语文观教学思想要求之下，各地学校已经意识到课内阅读与课外阅读需要整合。“书香校园”建设在全国各地如火如荼展开。我市一直十分重视拓展阅读教学的研究，将其纳入十一五课题的研究，区教研室也多次组织

4、各校进行“阅读教学策略的研究”。在良好的大环境下，在市、区教研室领导的关心指导下，近几年来，我校围绕生命教育，以“三琅”活动为主线贯穿全程，特别把“书声琅琅”作为一项重点工程。在推进阅读过程中，我们认识到国内语文教学界在课外阅读引领策略的研究方面还略显不足。为此，我们确立了《小学生课外阅读引领策略的研究》，并以此课题为载体，希望通过策略引领，让学生走上一条充满幸福的阅读之路。二、我们的行动方略1、启动——营造“书香”校园氛围在实施课外阅读引领策略研究的进程中，学校首先考虑的是阅读环境及氛围创设，我们认为让全体师生一走进校园就能感受到“书香”，是实施引领策略的物质前提。（1）门柱流露“书香”在

5、学校门口的两根立柱上，分别刻有这样两句话“孩子们，你们好”“孩子们，祝你们一路平安”。这两句话取自苏联著名的教育革新家Ⅲ．A．阿莫纳什维利学校无分数教育三部曲中的两部书的名字。每天，孩子们沐浴着早晨的第一缕阳光，迎着“书香”走进校园，开始了有意义的校园生活。（2）墙壁倾吐“书香”进入我校的教学楼，即可看到：一楼走廊上以图文并茂的喷塑形式呈现了国学经典《弟子规》，那是在以“国学”的力量感召着孩子们做传承民族文化的好少年；二楼走廊呈现的海洋知识宣传画，那是在提醒着孩子们关注海洋科普知识；三楼呈现的伟人读书“妙法”，那是在无声地引领孩子们要像伟人那样“读书得法”……一面面墙壁，无声胜有声，向学生们

6、传递着读书的信息，给孩子们营造了浓浓的书香氛围。（3）各室浸润“书香”孩子阅读需要空间。为此，学校在生源不断扩大，班额压力不断加大的情况下，特别腾出一个大的教室，重新设计装修，成为专门供学生上《国学/阅读》课的“稚学堂”。置身其中，浓浓的书香氛围扑面而来，孩子们静静的读着，从精神到心灵，都会感受到一种愉悦与充盈。除了学校营造的大阅读环境，各班还形成了阅读的小环境。在每个班级的墙壁上都有这样一句话“让阅读修炼我们的课堂”，班级都建立了“图书角”，学生从家里带来自己喜欢的书，每隔一段时间都要进行更新。可以说，在区实验的校园里，处处可以看到“书香”，时时可以闻到“书香”。浓浓的书香氛围，为阅读生活

7、的开展奠定了物质基础。2、行动——唱响“引领”主旋律“大策略”之一：引领阅读内容，让孩子们书源不断所谓大策略，就是通过对学生阅读需要的整体考虑，从学生长远发展的角度出发进行的整体规划与部署。我们崇尚小学生要“多读书，读好书，好读书”。我们也坚持小学生要有选择的读书，那就要：择真而读，择善而读，择美而读。因为读物的无限性、作品的优劣性、阅读时间的有限性都逼着我们去选择，选择是阅读引领的战略和阅读战术。①让经典诗