教案、反思文娟利

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1、《记承天寺夜游》教学设计课前：才华横溢的苏轼（背景音乐：高山流水）导入新课：（背景音乐：继续高山流水）通过屏幕我们看到一个才华横溢的苏轼，他在文、词、诗、书法等方面皆擅长，是中国文学艺术史上罕见的全才。在苏轼，字子瞻，号东坡居士，作本文时因“乌台诗案”被贬谪至湖北黄州，过着种田养家糊口的生活，他的号“东坡居士”就是在黄州种田时起的。（点击幻灯片）《记承天寺夜游》在文学界被尊为神品，这节课就让我们和苏轼同游承天寺，赏明月清辉，品经典美文。【过渡语：首先我们明确本节课学习目标】学习目标：（请一位学生大声朗读）【过渡语：希望同学们顺利完成，到达收获的彼岸。俗话说“三分文章，

2、七分读”，如果一篇文章按十分计算的话，朗读给人的美感可以达到七分，下面让我们通过朗读走进文本】一、朗读感知1、听读（1）正音（2）停顿2、自主读（巩固听读成果）3、齐读【过渡语：通过朗读我们整体感知了文意，但是文言文的学习需要我们在一字一句上下功夫，下面进行解词和翻译。】二、疏通文意1、全班分为两大组，小组合作探究2、提出疑难问题，共同解决3、出示幻灯，落实检测：（1）重点解词（2）三个句子翻译【过渡语：文言解词和翻译是每课都是重视的环节，我们要耐心积累，灵活运用。文末“但少闲人如吾两人者耳”，苏轼这位“闲人”承天寺夜游看到什么景？心中有何情呢？】三、思悟主题1、“闲

3、人”眼中有何景？（1）月色入户（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（重点赏析）温馨提示：可以从修辞角度赏析。比喻本体——喻体——作用——形象生动的写出了本体的什么特点？情感——表达了作者什么情感？明确：比喻：①把月光比作积水，把竹柏的影子比作水中藻、荇，②形象生动的写出了月光的清澈透明，竹柏影子的清丽淡雅。③构成了一个清幽宁静、亦真亦幻的美妙境界。表现了作者赏月时悠然愉悦的心情。4过渡语：言为心声，“闲人”心中有何情？2、“闲人”心中有何情？（1）“欣然”——兴奋喜悦之情“怀民亦未寝，相与步于中庭”——喜出望外“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

4、——闲适宁静闲情逸致，所以情感中有闲赏月的欣喜，漫步的悠闲。（2）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”贬谪的悲凉，人生的感慨，失意的孤独落寞。（3）请大家齐读最后一句，把其中的几多感慨表达出来。一个“闲”字包含着作者几多感慨－－－苏轼被贬黄州才能无处施展，生活艰辛困窘，但是“苏轼成就了黄州，黄州也成就了苏轼”正是这种难言的孤独痛苦，使他彻底洗去了人生的喧闹，去寻找无言的山水，他渐渐习惯于淡泊和宁静。这一切，使苏轼经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了成熟。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；面对青春的一去不

5、复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”……所以他像很多大家一样，成熟于灾难之后，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。他以后的文章更多的是成熟后的心静如水、恬淡闲适，在人生的逆境中善于发现生活之美豪放乐观！此时此刻，面对承天寺这轮空明的月亮，面对豁达的苏轼，你想说些什么呢？（可以就作者或自己的生活等任一方面来谈）四、抒怀练笔【过渡语：大家的发言很精彩，让老师也特别感动。下面通过两项作业练习，让我们对苏轼有更多的了解。】五、作业布置：1、背诵全文（见导

6、学案）（1）下列三组句子从表达方式上来说，各是什么？（提示：表达方式有记叙、描写、抒情、说明、议论）（2）用表达方式提示来背诵课文记叙：元丰……，……，……，……。念……，……。怀民……，……。描写：庭下……，……，盖……。抒情：……？……？但……者耳。2、搜集整理一首苏轼的词，并进行赏析，下节课展示。六、课堂小结：同学们，通过本节课，我们积累了文言字词，欣赏到承天寺的夜景，体会到作者心中的情感，也认识到苏轼本人。苏轼一生坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷。但是文章上的自信使苏轼坦然面对政治上的挫折，将生活艺术化的才能，使他无论走到哪里他都能随缘自足，自得

7、其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守，如皎皎明月熠熠生辉！面对生活的风雨坎坷，请常读苏轼，愿我们的人生更加豁达从容。美好享受的时光总是短暂的，让我们期待下节课再见，下课！4《记承天寺夜游》课后反思上完了这一课，当我回过来再去想的时候，感觉到自己也收获也不少。课堂上我让学生自由去读课文，让他们自己去接触文本，感受经典的魅力，从而受到没的熏陶。课堂上，我抓住了文言文教学的特点，文言文要以诵读为基础。文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读。我在尝试着让学生更多地去占有课堂中的有效时间。教学的对象是学生