提高写作能力之捷径

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1、提高写作能力之捷径——激发兴趣张兴强摘要：学生写作兴趣的激发方法和途径是多种多样的，只要我们每位老师引起重视，认真备课，精心设计，大胆淡化，给学生足够的勇气和信心，让写作成为一种需要，认真对待学生的每一次作文，运用各种有效措施去激发写作兴趣，必能走上一条提高学生写作能力的捷径。关键词：作文教学；兴趣激发；能力提高兴趣是指人们力求接触，认识某种事物和从事某种爱好活动的意识倾向。心理学家认为：学习兴趣是构成学生学习动机中最现实最活跃的成份，一个人对其所学的东西产生浓厚的学习兴趣，便会发出惊人的学习热情，而热情有一种魔力，它会创造出奇迹。作文是初中语文教学中的老大难，师生普遍是“

2、谈写作就头痛”，教师怕作文教学，学生则又不喜欢写作成风，学而不用，作文只图交差了愿，长期原地踏步不见长进，更别说是创新了。其实根本原因就在于没有激励起学生的写作兴趣，本文就如何激发学生写作兴趣作一些经验之谈。一、大胆淡化，给学生足够的勇气和信心。作文是语文素质的综合体现，作文教学是语文教学的重中之重，这是师生都心知肚明的。因为重要，所以便严阵以待，这给学生作文带来了严重的心理压力，而对重压的直接反映就是害怕。来自心理的障碍就得用心理的方式来克服，那就是将它“淡化”，用一种平常心去对待写作，以免学生谈“写”色变。首先是淡化理论指导。教师在学生写之前不能过多的对题目作自己的讲解

3、，使个人的思想限制或主宰学生，给学生思想带上镣铐。因为写作之前是学生思维活动最活跃的阶段，一篇文章有无创新多半取决于动笔前的思考，要给学生广阔的思维空间，才会有正常或超常的发挥和表现。其次是淡化书面批改。叶圣陶先生说过，“改文的优先权应该属于作文的本人”。从一定意义上说，批改就是再次创作，教师面对作文本伏案批改的实际意义不外乎是出于一种“裁判”和“权威”，而这只是一种单向的信息传输，教师单方面盲目传播一家之言，学生则仅被动接受，这怎么能使学生的作文有所提高？另外是淡化“规定作文”。对于有计划的课堂作文，学生练笔兴趣不高，只是提笔应付。美国人文主义心理学家马斯洛认为，人有自我

4、实现的需要。这启发我们当把作文教学放到学生的写作心理研究上，在调动学生写作主体积极性和激励学生个体上下工夫。要让学生在心理上不紧张不畏难，靠大谈特讲作文的意义、重要性之类道理并不能奏效。教师必须根据学生的心理特点，运用一些直观、形象、新颖、有感染力、有激励和竞争机制的新方法和新措施，以调动学生观察、思维、想象和创造等智力因素，例如可以创班刊，编写抄报，鼓励投稿等，引导学生将自己习作亮相，把自己的创作发表公布于众，让全体学生评论，突破学生作文无读者状态，使之从无读者过渡到有读者，促使学生写作时产生一种强烈的责任感和荣誉感，树立和提高他们的自信心。这样，学生的写作才能积极、主动

5、。这些做法虽说范围小档次低，但这是“自动作文”，不是为作文而作文的“规定作文”，大大激发了学生的写作兴趣。激起他们的写作兴趣从而努力去学习、优化作文技巧，提高写作能力。当然，淡化不等于取消，这里淡化的目的其实在于强化，在于减轻学生对作文的心理压力，增加写作兴趣，帮助树立起足够的勇气和信心来面对作文。二、让写作成为一种需要。人们做得最好的事情总是自己愿意和喜欢做的事情，作文当然也是这样。美国的韦斯特在《提高写作技巧》一文中曾经说过：“对于一个富于智力的人来说，因为不能写作而保护自己，保护人类，保护世界，那可就是很悲惨的事了。”由此可见，作文是生活的需要，学习的需要，工作的需要

6、，写作能力是现代人必备的基本素质。《语文课程标准》中明确地提出的写作目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”解读这两句话可以得知，前一句，重在自我表达发展个性；后一句，重在交流信息，传达思想、适应社会需要。可见，抓好作文教学顺应信息社会的需要，是语文教学的一个十分重要的任务。但从目前的语文教学总体情况来看，作文教学中实用主义泛滥，导致了作文训练没有扎实的根基，只是顺着“高招”、“中考”走，不但使作文教学失去了应有的生机和活力，而且失去了教学本身的科学性，致使作文教学陷入一种刻意的盲目性，完全成为刻板的应试教学。而学生迫于升

7、学的压力，他们长期受困在由家庭到学校，再由学校到家庭的单调的直线式的生活里，使学生失去了亲近自然、走进社会的机会。正如叶圣陶先生说过的，“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”再加上其他的一些原因，难怪学生写起作文来，常常感到无从下笔。他们不是饱尝搜肠刮肚之苦，就是显露捉襟见肘之窘，这样就打击了学生的写作兴趣，造成厌写和怕写的结果。来我们班实习的物理老师上节课上完成任务走了，提前来到教室的我，和学生谈到了这个小张老师的“最后一课”。在这节课上，张老师没有带书本讲课，也没有让学生做作业，而是让学生就物理中