我对“四个维度”的认识

《我对“四个维度”的认识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、对“爱生学校”的学习心得作为体育老师，我每年都参加过各类培训。每一次培训，或多或少都能让我学到一些新的东西。通过认真学习爱生学校的四个维度，我清楚懂得了中国爱生学校框架（所有学生的全面发展）的四个维度是：全纳与平等；有效的教与学；安全、健康与保护；参与与和谐。学习中，我最关注的是“关爱学生的具体做法”。我边思考，反思目前学校教育存在的与之相背的现象：常见画面一：早上一到校，一排未完成作业的学生被喊出教室，站在教室外面，趴到窗台上补作业。自然，老师没给好脸色，同学们对他们也侧目以待。常见画面二：课堂上，同学们都在听课，双手以统一的姿势放在课桌上，挺胸抬头坐直。遇有同学低头搞东西，说小话老师便

2、会严厉的予以制止。常见画面三：课间活动了，一班的学生都还在忙着挤这十来分钟背书，赶作业，直到上课铃响，有人才忙着冲向厕所。这里，我们看到了考试成绩作为教育的重要甚至是唯一的目标。而通过培训，我更加明确了教育的功能不只是培养和塑造，更重要的是发现和引导。学校的教育者只有树立“全纳与平等”的观念，我们的特殊儿童才可能受到“平等”与“尊重”，享受到优质的教育，才可能在身心诸方面得到全面发展。虽然，制度的原因让我们从上到下都围绕着考试这一指挥棒转，但是教育者本身担负的使命决定了我们必须在转变教育评价方面有所作为。那么，作为一线的育人者，该如何落实这“四个维度”呢？1、落实平等与尊重，把孩子视为成年

3、人一样以礼相待。我常常想，在成人的世界里，你是怎样与之相处、相互交流的，那么，我们的孩子就应该得到相应的礼遇与对待。尊重他们的多样性与差异性，关注弱势，认同与引导，从而让其得到最好的发展。有这样一个例子：孩子入学后一直学习一直十分吃力，经过家长与教师的共同努力，学习始终走不上正轨。这种情况下，大家都认为孩子天分如此，不可强求，何不让他做点自己喜欢做的事呢？于是每天的课堂上，其它人听课学习，这个孩子就拿着老师发给的纸一边画，一边玩。一个班，两种状态。其它的活动，孩子照样融放其中。六年过去了，孩子长大长高了，他的笑容依然像入学时那么灿烂，学校和老师成了孩子心中亲切的回忆。我在想，谁又会说这不是

4、一种好的教育呢？尊重差异，因材施教，就是最好的教育。只有这样，才能让前面提到的常见画面一的情景不现重现。2、提高“教艺”，有效“教”与“学”。不言而喻，想教育好学生与能教育好学生是两码事。“工欲善其事，必先利其器”。教育者只有树立终身学习的愿望，不断加强学习，教育的理念得到更新，教学的技能技艺也会得到相应的提高。3、爱学生，就要营造健康、安全的环境。育人者营造出友善的心理氛围，开展形式多们的安全教育活动，增强学生的自我保护能力，保证学生有足够的时间参加体育锻炼。具体地说，开足上好体育课，不侵占学生的课间活动时间。让画面二的情景变成孩子们井然有序的开展课间活动。4、落实孩子的参与权利，以孩子

5、为中心开展教育活动。育人者应该耐心倾听孩子们的意见，变“听我说”为“听你说”。例如班队活动的开展，多设计一些孩子们生活学习相关的主题的活动，让孩子们参与，定时组织学生意见交流会，参与班级学校的事务；尽可能地组织家长与孩子们面对面交流；用社会资源让孩子们有机会参与社会活动……总之，通过这次学习，“爱生”行动已深入我心，我将与同行们一起努力，将“爱生”的理念与规划变为教育工作中切切实实的行动。沈北新区朝鲜族学校金东奎2013年11月爱生学校学习心得近段时间，通过在网上自学了当今提倡的“爱生理念”，总体感觉良好。下面我从以下三个方面谈谈我在学习中的一些体会：   一、“爱生”体现要对所有学生的一

6、视同仁   “爱”是爱生学校理念的的根本核心，教师对学生的热忱、关心和爱护，是“爱”的一种表现。实践证明，教师的“爱”，能取得多方面的教育效应。从教育心理学的角度说，凡是教师寄予希望的学生，都会感爱到教师的关心，爱护和鼓励，他们就会常常以积极的态度对待老师，对待学习和对待自己，但如果一旦被教师冷淡或厌恶过的学生，则势必走向反面。所以，爱生学校理念要求教师对所有学生要一视同仁，既要爱优秀学生，特别要注重对那些暂时性的“差生”给予更多的爱。   二、对待学生要多赞扬、鼓励，少指责、批评   霍姆林斯基说过：“教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生。”从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十

7、分重要的作用，它是信念的催化剂，我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，无限的爱生之心是教师道德威信形成的根本保证，学校教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果教师忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教育的灵魂。教师在教育教学活动的全过程中，不仅要激活学生主动的学