好教育的四个维度

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1、好教育的四个维度胡金波  （作者系江苏省委教育工委副书记、教育厅副厅长）（本文转自《中国教育报》2013年4月26日第6版）近年来，“只要学不死，就往死里学”等诸如此类的标语，以及国旗下的讲话风波、高考班集体打吊瓶事件等，都催人反思：好教育应该是什么样的？党的十八大报告指出，“努力办好人民满意的教育”。现在，举国上下，正努力实现中国梦、教育梦。就学校、学生、教师、校长这几个重要的教育主体而言，应该具有怎样的风采才会泛出教育之梦的光泽，成就人民满意的教育，推动中国梦的实现呢？教育在求真、尚善、臻美的道路上，已迈出多样发展、特色发展、优质发展的蹒

2、跚步伐，既面临着难得机遇，也面对着严峻挑战。立足新的起点，办好每一所学校、教育好每一名学生、成就好每一名教师和发展好每一名校长，必须转变教育发展方式、人才培养模式、教师专业成长范式和校长管理服务方式，追寻“不一样的精彩”。转变教育发展方式打造“好学校”  法国思想家、教育家卢梭把学校存在的本义、价值、目的归结为“教育即自然生长”。美国思想家梭罗认为，“好学校是一方池塘”，不是培养考试机器和听话的奴仆的地方，不是“文明的监狱”，而是学习的乐园、创造的天堂。我认为，好学校定然吹拂着自由之风、涌动着创新之情、洋溢着快乐之感。好学校吹拂着自由之风。美

3、国哲学家怀特海在《教育的目的》中说，“通往智慧的唯一道路是在知识面前享有自由”，“自由是教育的必然目标之一”。在希腊文中，学校的词意就是闲暇，学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发展其心智能力。这就是我们反复强调“要把时间和空间还给学生、把兴趣和爱好还给学生、把健康和快乐还给学生”的深层价值所在。好学校涌动着创新之情。创新是可以被某种原因激活或教育培训引发的一种潜在的心理品质。因此，一所涌动着创新之情的好学校，一要善于激发学生的兴趣和好奇心。《北京青年报》记者在2001年曾对17位诺贝尔奖获得者进行采访，其中近80%回答，“成功的第一要

4、素是兴趣和好奇心”。二要善于强化学生的问题意识。中国明代思想家李贽认为，“学贵知疑，疑则有进”。三要善于培养学生的创新思维。好学校洋溢着快乐之感。快乐就如德国哲学家康德所言，“是需要得到满足”；如古希腊哲学家伊壁鸠鲁所称，“是最高的善”。有位学者曾尖锐地批评基础教育，“很多聪明可爱的孩子在教育过程中，一半被学校毁掉，一半被家长毁掉”。其言之锐，启人深思。去年，某地高考班集体在教室里打吊瓶，社会议论，“病得不轻的教育本身才最需要挂吊瓶、打点滴”。一些普通高中的励志标语触目惊心：“提高一分，战胜千人”，“考过高富帅，战胜官二代”，“只要学不死，就

5、往死里学”等。学生的生命健康快乐是不能超越的，学生的人格尊严是不能超越的，学生智力发展的个性差异是不能超越的。好学校一定让学生“诗意地栖居在大地上”，通过打造充满着爱、洋溢着情、体现着乐的课堂，营造出“名师出高徒、兴趣出高分、激励出高兴”的良好氛围。转变人才培养模式培育“好学生”塑造好学生的关键是转变人才培养模式。首先，以德育为先，塑造走向高尚的好学生。德国教育家赫尔巴特认为，“道德是人类的最高目的，也是教育的最高目的”。德育为先旨在引领学生走向高尚。高尚源于灵魂的健康。美国思想家爱默生曾说，“人生唯一有价值的，是有活力的灵魂”。高尚源于人格

6、的健全。周国平认为，“优秀就是人之为人的精神禀赋发育良好，成为人格意义上的真正的人”。高尚源于现实的超越。一所高中发生了“国旗下演讲风波”，给我们最深刻的启示就是，“教育必须超越功利”。高尚源于社会责任感的增强。学生在成为“自己的自己、更高大的自己”的同时，还应成为“对社会有更大贡献的自己”。其次，以能力为重，塑造走向聪明的好学生。学习能力、实践能力、创新能力是好学生诸多能力中最为核心的能力。从某种程度上说，走向聪明的学生正是这些能力不断提升的过程，不仅“学会”，而且“会学”。“会学”体现在勤于积累，融会贯通，把他有的知识变成己有的知识；体现

7、在能概括和简化，能弃形取神，从个别到一般，从具体到抽象，从现象到规律，从温故到知新；体现在敢问、会问、追问；体现在“学中用，用中学”，因为“理论是灰色的，生命之树常青”。再其次，以“挖潜”为要，塑造走向富有的好学生。人的自我潜能由知、情、意3个方面组成。走向富有的学生，一是“知”的富有。“知”就是求知，法国哲学家笛卡尔认为，“最有价值的知识是方法的知识”。二是“情”的富有。“情”一方面指人与人之间的亲情、友情、爱情，另一方面指审美的情操。马克思说过，“人按照美的规律来构造自己”。三是“意”的丰富。“立志”不仅是外在的、具体的、社会化的成就，更

8、应是内在特质的培养。如欣赏勇敢，就应设法把自己培养成为一名勇敢的人；欣赏正直，就应设法把自己培养成为一名正直的人。转变专业成长范式成就“好教师”多元化时代需要具有专