浅谈我对爱生学校四个维度的理解与运用

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1、浅谈我对爱生学校四个维度的理解与运用摘要：在我县所有中小学根据上级教育行政部门领导的安排指示精神，在本县教育局的带领下搞了各级类项目培训，让广大学校相关利益人了解儿童需求与权利，尊重儿童、关心儿童，能从儿童视角出发來共同关注儿童发展，关注学校发展，改变办学方向、办学理念和办学模式，在学习和建设学校屮起到取长补短的借鉴作用。关键词：推行理念；更新观念；挖掘潜能随着科技发展的口新月异，科教兴国的决策口趋深入，人们对知识的理解也大有提升，但对较为偏僻的乡村小学来说，基层教育的改革还需要一段较为漫长的路要走，但是我们对客观现实的缺陷永无怨言，我们对未来

2、的教育充满希累，充满热情，特别作为一所爱心学校，我们更应该利用和把握时代赋予我们的使命，珍惜我们拥有的一切，为达孜乡教育付出我们的辛勤，我们热衷于享受它的快乐。至此，我们对爱生学校的理念有了更为深刻的理解，英具体感知如下：一、全纳与平等全纳和爱生学校教育的总目标是让所有儿童入校就读，鼓励儿童参与学习并表达口我，尊重差异性和多样性，平等对待，消除歧视。全纳和爱生学校教育被定义为冋应所有学习者多元化的需求、减少学校教育中的歧视的一种进程，它关注入学、效果、多元化（包括性别）、健康和家长、社区的共同参与。全纳和爱生学校教育关心在正规学校和非止规学校中

3、的教育设施是否能够满足普遍的学习需要。它推动教育内容、教育方法、教育组成结构、教育政策和策略的改变和修正。全纳和爱牛学校教育希望实现将现今的教育系统转变成能够提供适合所有学习者的有质量的教育的愿景。我校有幸被纳入西部一支爱心学校成员，对学校的整体发展和城乡教育偏差带来了绝好的机遇，对孩子的健康成长起到了良好的作用。如上所言，爱牛学校的第…维度全纳性方面來讲，它冇效地解决当前诸多陈旧的思想，解放落后观念，教育形式日趋改善。从家长的和度我们不难看出，口从我校被纳入爱心学校以来，我校全体师生共同参与从多方面进行讲解关于爱生学校的全纳性教育理念，改善原

4、來的陋习，尊重每一位孩子，也得到了家长的一致好评。特别是作为一所最基层的一线教育机构，我们有义务宣传和落实冇关教育方针政策。二、有效的教与学从爱生学校的办学理念上讲，有效的教与学,是指能够为学生提供全纳性的、友好的课堂和学习环境。我们摒弃原有的教学观念，抛开陈旧的思想行为,对每一个孩子提供平等参与的学习环境。也就是说,我们教书不仅是为了给孩子传授知识，而且应该对孩子未來的发展提供良好的思想与创新空间，从小让孩子学会动脑、动手。正如我们现在极力推行素质教育与新课程改革Z时，首先教师要改变思想观念，理清自己的工作性质，把传统的灌输式教育改变为共同参

5、与和共同完成的引导者。我校针对当前的形势与课改要求，定期或不定期进行形式多样的教研活动，开展师生共同的教学、娱乐活动，实行赛课、评课、说课等形式相互交流与学习。通过以上活动，丰富了师生的全面素质，提高了教学效益,并逐渐形成•种风气。特别对学校的入学与学牛巩固率得到了质的飞跃。三、安全健康与保护爱生学校必须是安全的。按照爱生学校的理念，一所学校，如果不能给学生提供生理、心理和情感上的安全感，那它就不是一个支持性的学习环境，当然也就无法被称为爱生学校。爱生学校在学校的建设原则中提出过…些指标，如，学校场所和建筑物完好而没有危险，干净舒适；有足够的可

6、饮用水；完好的黑板，足够的、安放合理和大小合适的家具等等，一些教师由此产生误解，认为只要按照这些指标去做，学校就能成为爱生学校，而其实这只是一些必要条件，爱生学校并没有固定模式。以儿童为屮心'，就要用儿童的视角去看身边的一切。”在项目培训中，校长和教师无数次地听到专家们重复这一观点。安全不安全，儿童的感觉才是最主要的，教育者不能单纯从成人视角来看待环境，也不能想当然地认为自己知道如何让儿童们感到安全，而是要从脆弱的儿童角度來了解儿童眼中的学校安全标准。在专家与培训讲师的指导下，我校在学生屮开展了“绘制学校不安全地图”活动。学生们五、六人一组，在

7、一张人白纸上绘制学校和教室的空间图，然后用不同颜色分别标出“最安全的地方”与“危险的地方”，并写出地点名称和可能存在的危险。学校在楼道上画出了上行下行分界线，避免下课时的拥挤，学校还在路口、危险处贴上了安全警示语。学校操场边容易绊倒学生的树桩、石块被清除了……在一次次校园环境清理活动中，我校服务设施增多了，脏乱差现象少了，安全隐患消除了，学校环境得到很大改善。具备了安全舒适的校园环境，学生的健康成长还离不开友善的人际环境。而创设这一环境的前提是，学校建立起师生共同制订和认可的行为规范，保证彼此间相互尊重。我们的老师上课非常认真。上课时她们是老师

8、，下课后，她们又是我们的朋友，对我们非常关心。心情不好时，可以去跟她们聊天，谈谈学习和生活方面的事。很多学生在作文中用稚嫩的笔触记下了对教师的热爱。教