徐玲莉读困生吴子雄心理个案分析

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1、二（2）读困生吴子雄心理个案分析徐玲莉存在问题：平时在教室里基本看不到他看书，下午到校规定进班看书，他却经常在外面玩，疯跑得满头大汗。《日有所诵》里的童诗童谣要求是一天背一首，他不读更不背，也从来看不到家长签字，遇到写话的作业，更是写不出一两句，或者写得词不达意，还经常写错字。原因分析：1、家庭环境嘈杂。家访时发现他家是两层小楼，一楼是奶奶开的棋牌室，经常有人打麻将，隔音效果很差，尽管他们一家住在二楼，但他的学习环境是非常吵闹的。旁边是妈妈开的小卖铺和网吧。参观他的房间，房间没有任何装潢，仅有一张

2、桌子、台灯，没有书架，从简单的布置上就可了解到孩子父母基本没有太多心思放在家里，对孩子的读书也无暇关注。2、父母阅读欠缺。与他的父母亲交流过几次，他妈妈说孩子个性遗传爸爸，不爱与人交流，只有和家里很熟的人，话才比较多，造成孩子偏内向的性格，做任何事都不主动，全靠家长提醒检查，读书也是，要家长提醒说：你要看书了。他才去找本书看，完全是被动阅读。家里没有阅读氛围，他爸爸每天上夜班，平时从不读书看报。妈妈爱看书，但因为白天忙于做生意，而且开的又是网吧，不能让孩子进去，担心孩子有网瘾，这种担心是对的。母亲

3、每天晚上回去，上床睡觉前都会看书或报纸，但这是，吴子雄已经睡着了，他根本看不到大人读书的样子，久而久之，他除了玩，还是玩，没有阅读兴趣，更没有阅读习惯。3、老师关注不够。因为孩子各方面表现比较平庸，但智商还可以，平时考试，马马虎虎能考中等，因此没有引起老师足够的重视。没有单独和家长交流孩子读书方面的问题，或者说是交流了，但不够郑重，没有把问题的严重性摆出来。帮扶方法：1、课堂关注课堂上多关注，让他知道，我在注意他。上晨诵课时，我有时故意借他的书用，既了解他前一晚读了没有又暗示他，我在看你哦。凡是读

4、书时间，我都会提醒他，嘴巴要张开读，吟诵古诗手要动，让他尽量集中注意力。班级读书会上，比如：读一本新书，我就请他给大家读一段，哪怕读得结结巴巴，也表扬，一次，我们读《月下看猫头鹰》，文章语言像散文，很美，但没有拼音，我鼓励他读一页，他坑坑巴巴地读完后，高高兴兴地回到座位。在课堂上读书的机会多一些，无形中就会激发孩子的读书的兴趣。2、课下谈话课下，我有时候会和他交流对某本书中人物的看法，比如读《阿凡提系列》的书，我就问他：“你觉得阿凡提的聪明表现在哪些地方？你喜欢阿凡提吗？”问题通常是十分简单的，但

5、能让他感到自己也读懂了书，从而降低对书的畏惧心理，然后又是大力表扬，使他在读书中获得成就感。3、以书易书找他有可能会喜欢的书，和他交换看书。我女儿最近特别喜欢《不一样的卡梅拉》系列的书，这套书又是漫画的表现形式，对于他来说，吸引力应该还是比较强的，可喜的是，他当时接过书时虽算不上是如获至宝，但是喜滋滋的，还有点不好意思。那份表情，我是第一次在他的脸上看到。4、树立自信吴子雄认真写出的字还是挺漂亮的，我于是让他在四人小组中担任执笔员，进行本小组同学读书书目的统计，让他在统计时，又能知道些新书的名字，

6、下次看到这些书，可能就会特别看一下这些书。另外重要的是，也使他在同学面前找回自信，让他感觉，他也有优点。5、家校合力经过家长开放日的家长会以及和吴子雄妈妈的几次单独沟通交流后，她认识到自己孩子学习上困难的原因归根到底是阅读积累太少，家长重视不够的原因，她也表示要从最基础的亲子阅读开始，一点点营造家庭阅读的氛围。帮扶结果：现在下午午读课前，他也能安安静静地坐在教室里看班级书架的书了。家长观念转变较大，他有了自己的书架。妈妈现在能带孩子去新华书店，因为没有时间陪他在那里读书，所以每次总是买几本书回来，

7、不能每天坚持亲子阅读，但是隔两天能读一次，其余时间会提醒孩子读书。学期在进行语文学科的课外阅读统计时，他阅读了7本书，《成语故事》、《名家童诗》、《动物日记》、《夏洛的网》、《十万个为什么》、《脑筋急转弯》，比一年级只读了一本学校推荐的必读书目进步大多了！上次学校说参加吟诵展演，班级只有十来个孩子带来了在家里吟诵的视频，而他居然是其中之一，虽然没有表演，但腔调还是有的，可以看出他对于阅读、对于学习的兴趣已经有了起色。下学期打算：通过《悦读积分手册》，争取分数能达到班级中等以上，在班级读书会上，让他

8、也能崭露头角！