和我们一样享受春天教案reyihan

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1、学情分析我们的学生生活在和平的环境下，他们离战争很遥远，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过，教师要从学生现有的经验出发，给学生广阔的视野，感性的材料。所以，课前教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，从内心深处发出和平的呼唤。教学目标1，学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。2，了解诗的结构，

2、初步懂得诗歌的表现手法。3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。过程与方法（1）通过直观展示和想象画面，体会字里行间所蕴含着的感情，感悟作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。（2）通过启发、引导、了解诗歌的表达形式，初步感知诗歌对比、反复等表达方式。 情感态度与价值观　激发学生内心藉着的情感，用自己的个性化的方式表达对战火中的孩子的美好祝福。教学重点：理解诗句，体会诗人作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。教学难点：想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课

3、文。教学准备：ppt课件小黑板教学课时：一课时教学过程：一、朗读诗歌导入。1．师板书：享受春天2．导引：同学们，春天已经悄然来到我们的身边，在这样一个百花盛开，阳光明媚的美丽季节，老师想和大家一起分享一首美丽的小诗——享受春天3．出示诗歌4．谁能用“幸福、快乐、”的语气来读一读？  个别读、齐读。二、初读诗句，整体感知1．过渡质疑： 是呀，当我们与家人在温暖的春风里领略春天的美景之时，这个地球上还有一部分人却不能像我们一样享受春天带给他们的快乐和幸福，是谁呢？打开课本，请同学们大声读一读课文，找

4、一找答案，并完成以下几个任务：①思考：一共有几个小节？用序号标出来。②读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。2．检查词语认读。出示词语：蔚蓝色  巡弋  不速之客  频频  绿茵茵  祈盼 蜥蜴（个别词语借助图片让学生直观感受理解。）（2）检查自读情况。谁能把第一节诗读给大家听？指读——点评——齐读，再依次把第二节、第三节、第四节、第五节进行指读——点评——齐读。三、诵读感悟，体会入情1．请同学们再次默读第一小节，圈出作者所描写的是什么地方，并把这个地方前后不同的景象分别用“＿”“﹏”

5、标出来。2．作者在第一小节描写了什么地方的情景？（大海）大海原来是什么样子？（海鸥的乐园）现在呢？（巡弋的战舰和水雷）“不速之客”是什么意思？能用一句话概括这一小节内容吗？（战舰和水雷成了海鸥的不速之客。）评议学生所说。3．同学们，蔚蓝的大海本来应该是海鸥飞翔，鱼儿嬉戏的地方，可是现在却战舰在巡弋 和密布着水雷，面对此景，你有什么感受，你想说什么？4．指名说，你能把自己的感受通过读表达出来吗？学生练读，然后指读。（只读小节的前四行）师生评议。5．诗中还写到了哪些地方，请同学们用自己喜欢的方式读二

6、、三、四小节，然后用学习第一小节的方法自学第二、三、四小节。6．全班讨论交流，明确二、三、四小节的内容：（课件出示相应的内容）第二小节写了沙漠，本应是蜥蜴和甲虫的天下，现在却充斥着坦克和大炮的轰鸣；第三小节写了夜空，本应属于星星和月亮，现在频频发射导弹打扰了星星的安宁；第四小节写了草地，本应滚动欢乐的足球，现在却满是地雷的碎片。7．通过刚才的学习，同学们一定发现了第二、三、四小节和第一小节在结构上的相同点，谁给大家说一说？指名说。8．对，它们的相同点就是这四个小节都把原先的情景和现在的情景放在一

7、起写，这种方法叫什么？（对比）9．你们能把这种对比读出来吗？自己用自己喜欢的方式朗读前四小节。再指名接力读。10．男女生分读：男生读“原来的样子” 的句子  女生读“现在的样子”的句子。（师提示，不读：“这究竟是为什么？”）11．读着读着，你们体会到了什么？你的眼前仿佛看到了什么？有什么感受要说给大家听吗？指导说朗读体会。（围绕“战争给世界带来的不安宁”来谈。）12．现在大家知道了吗？是谁不能和我们一样享受春天？（战火中的孩子们）为什么他们不能？（因为战争）三、补充资料，直面战争1．1990年8

8、月爆发了震惊世界的海湾战争，诗人高洪波亲眼目睹了在战火中孩子们那一双双充满恐惧和渴望的眼睛，内心极不平静，于是提笔写下了这首诗。同学们，请再好好读一读，你发现诗人内心深处发出了怎样的质问？2．反馈：“这究竟是为什么？”诗人这样的问有几次？（四次）3．为什么作者发出了如此震耳发聩的声音？生活在战争环境中的人们遭受的仅仅是我们刚才读到的这些吗？ 下面请大家看一组数据：4．幻灯片出示：在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。伊拉克每个月约有5000名儿