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《韩国留学生汉语持续体_V着_的习得考察》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、语言教学与研究2010年第4期*韩国留学生汉语持续体V着的习得考察刘瑜提要通过语料库分析和抽样观察,对韩国学习者习得V着进行横向考察后发现:V着总体使用频率偏低,接近本族人口语表达习惯。在简式V着(Np)、连动式V1着V2、存在句、重叠式V1着V1着,V2四类句式中,简式用得最频繁,其次是连动式和存在式。句式习得经历了从并列结构到镶嵌结构发展的过程。存在句学得最好、最稳定;连动式习得不太稳定,受母语影响,着误代地形成ad.j着V的偏误结构较突出;重叠式习得不理想;在日常语言输入频率和教材选例动词范围的影响下,带宾语的简式V着句用得多且好,
2、比不带宾语句容易习得。关键词韩国留学生;V着;二语习得一引言体标记着是汉语学习的重要语法项目之一。由于持续体标记并非普遍存在于所有语言中,因此着的习得过程呈现出一定的曲折性。李蕊(2004)在调查了初级阶段学习者学习着一个月内使用着的变化后,发现着的习得程度与学习时间呈负相关,而且学习者有回避使用着的倾向。李蕊、周小兵(2005)对中、高级水平学习者使用着的情况作横向观察,发现学习者的习得以U形走向发展:初学阶段掌握较好,其后进入明显退步的低谷阶段,约1年半之后出现飞跃阶段。上述研究还观察到,学习者对V着+宾和V1着V2两句式掌握得最
3、早、最好;着的动态意义相对静态意义难掌握。这两点特征在汉族儿童的一语习得中也有类似的表现,饶宏泉(2005)的个案调查发现,儿童使用着标记的动词基本都是具有静态、持续意义的动词,(S)V着O最早习得。为了更好地观察学习者语言发展的细节,了解引起语言变化的因素,我们有必要对某一母语学习者的习得情况进行考察。我们从中山大学60万字的中介语语料库中提取出母语为韩!国语的学习者写作语料中含有V着的句子共653例,其中不包括着作结果补语(如:睡着、找着)和有凝结成词倾向的用法(如:接着、看着办)。语料学时等级分布范围为第3至第6学期,四个等级用例数依次是341、95、
4、150、67句。为了进行辅助性分析并且以群体和个体相结合的方式进行更加细致地考察,我们从上述语料库中选取一位学习者的语料作为抽样。这位学习者为韩国学生S,男,1984年出生,从零起点开始在中山大学国际汉语学院进修汉语,其后进入汉语言本科学习并毕业。抽样语料除*本文得到导师周小兵教授的悉心指导,特此致谢。31了来自S的写作作业外,还来自他每周的自由写作,共83篇18,723字,写作内容和字数不限,允许查词典/课本。其中使用V着句共72句,等级分布范围同样为第3至第6学期,四个等级用例数依次为19、21、20、12句。根据句法特征,汉语V着句可划分为下列四种句式:简式V着
5、,如:门开着/外面下着大雨。连动式V1着V2,如:他笑着说。存在式处所+V着+Np,如:墙上挂着一幅画。重叠式V1着V1着,V2,如:走着走着,突然下雨了。二习得表现2.1总体使用频率四学期V着使用频率(V着句数/总字数)只有0.3%,抽样语料使用频率为0.38%,∀都低于本族人书面表达中的使用频率0.83%,较接近本族人口语表达的使用频率0.17%,#这应该与学习者书面写作带有口语表达习惯有关。例如:(1)下班后,他好久去美容院,他的新头对他很合适,还有他穿着今天买的新正装。(3,库)2.2各句式最早出现的时间着基本用法(包括简式、连动式、存在式)的
6、教学在第2学期完成,重叠式在第3学期学习,第3学期开始进行汉语写作。在最早的第3学期的语料中,四类句式均已出现,见表1。表1第3学期各句式使用情况(%)简式连动式存在式重叠式使用率正确率使用率正确率使用率正确率使用率正确率第3学期36.588.233.984.325.297.43.745.5再看抽样的情况。最早出现在S的写作语料中的是存在式,出现在第3学期第5篇作文中,文章内容主要是介绍理想的房间。例如:(2)客厅里放着一张沙发和一张桌子。(3,抽)连动式出现得也很早,最早的用例出现在第3学期第5篇作文,在介绍房间时使用该结构。例如:(3)我常常沙发上躺着看电影。(3,抽)随后
7、出现的是简式V着,最早出现在第4学期第7篇作文中。在讲述一次倒霉的经历时,文章出现1例V着作定语,但用得不当:(4)*我到柜台去交钱,才发现打开着的我的书包,我的钱包被人偷走了。(4,抽)重叠式结构最早出现在第4学期第8篇作文中,在介绍与女朋友相识过程时使用该结构:(5)我们越谈越亲密,谈着谈着,到了广州。(4,抽)简式V着作谓语的正确用例最早出现在第4学期的第11篇作文中,文章在介绍电影内容时出现:(6)他只能一直呆在机场的休息室里,等待着国家战争结束的那一天。(4,抽)2.3
