对外汉语教育心理学

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1、教育心理学复习我们为什么要学习心理学？（视频1）心理学的研究对象和任务？（视频1）教育心理学诞生：1903，桑代克、《教育心理学》心理学的研究方法？教育心理学研究的主要方法1.个案研究法法是对一个人或一组人的问题进行专门研究的方法。个案法比较适合进行特例研究，如对智力落后儿童、智力超常儿童、学习困难儿童等进行研究。个案法有时也与纵向的追踪研究相结合，比如，对智力超常儿童的心理发展的特点以及相对应的教育措施。2.调查法调查法:根据某一特定的要求，向被调查者提出有关的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法。调查法包括访谈法和问卷调查法两种主要的类型。

2、访谈法是指与被调查者面对面地以口头言语的方式就某些特定问题进行交谈，从而获得资料的方法。问卷调查法是以书面言语的形式让被试回答问题，从而获得资料的方法。问卷调查法是教育心理学研究中经常使用的方法。3.观察法是在日常生活条件下，通过被观察者的外部行为表现，从而了解其心理现象的规律和特征的一种研究方法。是有目的、有计划地对动态现象进行长时间的深入细致的现场观察了解的方法。优点：在自然条件下进行，被观察者的活动表现是真实的、自然的，因而所得到的材料也是真实的、符合实际的；缺点:是观察者常处于被动地位，一些观察到的现象不是有可重复验证性，观察的结果也难以确定因果关系。4.实验法实验法是创设

3、并控制一定的条件，从而引起人们的某种心理现象进行研究的方法。。实验室实验法是在实验室条件下，采用一定的实验设备或仪器，严格控制实验条件，以探索心理活动规律的方法。自然实验法是指在实际的教育情境中，根据研究的目的，控制某些条件，观察教师或学生的心理活动变化的方法。（视频2）仔细观看视频2第二部分学生与教师的心理2021/10/5李海青9第二章学生心理教育对儿童心理发展起着主导作用；教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据。教学必须遵循“准备原则”，学生在从事新的学习时，他原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习的适合性。第一节学生的认知发展一、皮亚杰学说的基本观点知识的形成？

4、理论强调儿童心理(智力,思维)既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的经验,而是起源于主体的动作.这种动作的本质是主体对客体的能动的适应,这也是儿童心理发展的真正原因二、皮亚杰的认知发展理论（一）认知发展的基本过程发展就是个体在与环境的不断的相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是不断变化的。为了说明这种内部的心理结构是如何变化的，皮亚杰首先引出了图式的概念。所谓图式，是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。最初的图式来源于先天的遗传，表现为一些简单的反射，如握拳反射、吸吮反射等。为了应付周围的世界，个体逐渐地丰富和完善着自己的认知结构，形成了一系列的图式。同时皮亚杰认为

5、图式的变化是通过同化和顺应两个过程完成的。认知发展是受三个基本过程影响的：同化、顺化和平衡1、同化：同化是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程。也就是说，个体在感受到刺激时，把它们纳入到头脑中原有图式之内，是其成为自身的一部分，就像消化系统将营养吸收一样。2、顺化是指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。当个体遇到不能用原有图式来同化新的刺激时，便要对原有图式加以修改和重建，以适应环境，这就是顺化的过程。可见，从本质而言，同化主要是指个体对环境的作用；顺化主要是指环境对个体的作用。3、平衡是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一种较高平衡状态过渡的过程。个体每

6、当遇到新的刺激，总是试图用原有图式去同化，若获得成功，便得到暂时的平衡。如果用原有图式无法同化环境刺激，个体便会作出顺化，即调节原有图式或重建新图式，直至达到认识上的新的平衡。皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段。这四个阶段分别是：(1)感知运动阶段（从出生到两岁左右）。这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础。皮亚杰认为这一阶段的心理发展决定着未来心理演进的整个过程。行为是自然发生的，代表了一种试图理解世界的努力。图式是认知结构的一个单元，一个人的全部图式组成一个人的认知结构。初生的婴儿，具有吸吮、哭叫及视、听、抓握等行为，这些行为是与生俱来的，全部遗传图式的综合构成一个

7、初生婴儿的智力结构(参看宝宝照片）。同化和顺化：举例（宝宝）皮亚杰的主要理论观点（研究方法：临床访谈）(2)前运算阶段（两岁左右到六七岁左右）。这一阶段又称前逻辑阶段，这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。能够想象未来，反映过去，不能在同一时刻以一个以上的纬度进行思考。不可逆性。语言迅速发展期。减少了自我为中心。具体运算阶段的主要特征：①守恒②去中心化莉琪从厨房拿来2杯柠檬茶，一杯给弟弟，一杯给自己，她说：“别生气，我和你一