教育心理学在对外汉语教学中的运用

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1、对外汉语学期论文学生姓名张守国专业遑蚩学号丄21012109指导教师陆巍巍学院2013年12月教育心理学在对外汉语教学中的运用摘要：教育心理学的研究对象是学校教育情境屮正常学生群里学习和教师教学的基本心理规律。但其具体的研究范畴是围绕着教育学的互相作用过程开展的，一般來说，这一系统过程包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五个要索，分别从教育心理学的教与学的系统过程中包含的五个重要因素来分析它们在对外汉语教学中怎样运用教育心理学的知识，以促进对外汉语教学成果的进步。关键词：教育心理；对外汉语；要素；成果；进步摘要2引言3―、对外汉语教学中学生的

2、教育心理4（一）从生理因素角度来分析外国人学习汉语的心理4（二）从认知因素角度来分析外国人学习汉语的心理4（三）从情感因素角度來分析外国人学习汉语的心理5二、对外汉语教学中教师的教育心理6三、从教学内容角度来分析外国人学习汉语的心理6四、从教学媒体角度来分析外国人学习汉语的心理6五、从教学环境角度来分析外国人学习汉语的心理6结论6参考文献6引言:教育心理学顾名思义是心理学与教育学的交叉科学，同时它也是心理学的重要分支，属于应用心理学的一种。它是一门研究学校教育情境屮教学过程和学习的基本心里规律的学科。它有其自身独特的研究课题，那就是学生在常态的教学屮

3、如何学、教师如何教以及教与学Z间的和互作用。一般來说，这一系统过程包括：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五个要索，基本上将学习过程、教学过程和评价反思这三大过程交织在一起。再来看外语教育心理学，显然是教育心理学屮语言教育心理学的一个方面。这里我们有必要分清儿个语言教学屮有关语言的基本概念。第一语言是指人们出生后首先接触并获得的语言，第二语言是指人们在获得第一语言以后首先接触再学习和使用的另一种语言。其次，我们来区分一下母语与外语，这是一组按国家的界限来区分的两个概念。母语指本国或本民族的语言，外语一般是指外国的语言。通过以上内容，我们再来思考

4、，本文是想分析对外汉语教学的教育心理，首先要对对外汉语教学作出明确的定义，一般来讲，这里指的对外汉语教学就是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学，并且是一种针对外国人进行的以培养语言交际能力为目标，将语言知识转化为技能、以技能训练为中心，以基础阶段为重点，与文化因素紧密结合，在语言对比的基础上进行的集中、强化的汉语作为第二语言的教学。接下来就分别从教育心理学的教与学的系统过程屮包含的五个重要要素来分析，它们在对外汉语教学屮怎样运用教育心理学的知识来促进对外汉语教学成果的进步。、对外汉语教学中学生的教育心理在对外汉语教学过程中，个人因素体现出來的影响教

5、学效果的一般来说有以下几点：生理、认识、情感三大方而。下而来分别看一下它们是怎样影响学生学习的。（一）从生理因素角度来分析外国人学习汉语的心理跟语言学习的有关生理因素主耍就是年龄，我们都知道目前比较瘦学术界认可的语言学习的“关键期”也叫“临界期”假说，是由伦尼伯格提出来的。他的理论认为:所谓语言学习的关键期，就是指在青春期（12岁左右）以前，比较容易学习语言。这是学习母语的最佳时期。这一假说现在也被广泛运用到第二语言学习屮，所以，一般认为，2-12岁也是第二语言学习的关键期。所以，这就启发我们，在作为一名对外汉语教师角色的时候我们要认识到年龄对第二语

6、言学习的影响是存在的，不同年龄的第二语言学习者在第二语言学习方面具有不同优势。但是每个学习着都存在个体差异，他们的生理、心理特点也都不一样。我们一定要分析教学对象，根据不同年龄的学习者特点，采取不同的教学方法。（-）从认知因素角度来分析外国人学习汉语的心理语言学习的认知因素一般包括智力、学能、学习策略和交际策略等。1•智力因素大体來说，智力是人的一种心理机能，是成功地认识客观事物和解决问题的各种心理因素的总和，只有观察力、注意力、记忆力、思维能力、想象力和创造力组成的综合能力。尽管智力因素在第二语言学习屮不是决定性因素，但教师述是应当对学生的这一情况

7、有所了解，要特别鼓励智力一般或较差的学生，培养他们学习汉语的自信心。2.语言学能因素如果教师发现某些学生其他成绩都不错，但学习外语却I•分吃力，这就说明其缺少学习第二语言所需的特殊认知索质，即语言学能，它包括对语音编码解码的能力、语法敏感性、强记能力和归纳能力等。而记忆类型乂分为形象记忆，逻辑记忆，情绪记忆，运动记忆，按保持的吋间和状态又分为感觉记忆，短吋记忆和长吋记忆。语言学能的差异可能会影响到第二语言学习的速度，老师要了解学生哪部分的语言学能不足，具体问题具体分析，帮助学生反复练习，强化记忆，这样才能使学生不断提高。3.学习策略因素学习策略主要是

8、指语言学习者为有效地掌握语言规则系统，发展语言技能和语言交际能力，解决学习过程中所遇到的问题而采取的各种计划