品德秘社会教材分析

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1、北师大版《品德与社会》六年级（上册）教材培训教材编写组2006.6一、本册教科书的编写依据根据《课程标准》中的规定：“知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩，体验克服困难取得成功的乐趣。初步形成积极上进的生活态度。”“学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调节的方法，提高适应能力。”“理解和体验做人要诚实守信，学会尊重人。”“知道新中国成立和改革开放以来取得的成就，加深对中国共产党的热爱。”注意：涉及到教科书的具体内容时，《课程标准》中的相关内容会有所交叉，如“我在成长”中的第1、2条，与3、4、5条互为关系；“我是中国人”中的3

2、、4条，又是理解第5条的基础。所以，要求教师在分析教科书时不能孤立地对应“标准”内容。二、教材分析——教科书的特点和难点（1）力图贴近学生的生活经验，并将传统的道德教育融入其中；（例如，“一颗棋子”等）（2）教科书的呈现方式，体现了结构创新、主题构建、精选范例的原则；（单元结构图与阅读内容最能说明问题）（3）力求突出重点，立足学生能够从现实生活中自我寻找教育题材，自我升华；（例如，“怎样才是美”、“共同的责任”等内容）（4）教科书为教师的教学留有充足的空间，并通过提示不同的学习指导方式，以便于教师着力于学生学习方式的转变。难点：本册的难点集中在第

3、二、三单元。当然，难点是相对而言的，如果教师在课前准备充分，材料到位，教学方法得当，难点问题是可以很好解决的。本册书的难点概括如下：内容头绪较多，需要教师把握好逻辑关系。如第一单元的三级课题。涉及历史的内容相当集中，而且这一部分历史离现实生活并不遥远，是孩子们爷爷、奶奶那辈人经历的历史。但是，这几十年的历史变化，却是中国最有传奇色彩、可谓翻天覆地的历史。即使是成年人，也只是对一些重大事件留有部分印象。但作为学校教育和“课标”规定又理应让学生知道。对大多数学生而言，很难理解他们和爷爷、奶奶甚至是爸爸、妈妈小时候生活状况之间的鲜明反差。特别是对其背后

4、的原因，如果没有充实的感性认识，要达到“标准”要求是不太可能的。第一单元内容结构第二单元内容结构爷爷、奶奶讲的故事从艰难中起步新国家新气象站起来的中国人民为了建设新中国为祖国争气的铁人劳动者的荣耀伟大的普通一兵大漠里的无名英雄第三单元内容结构三、教学建议如果仅就教科书备课，可以按照单元阅读一遍，重点理解学习课题的设计思路，并在此基础上做出自己的教学方案。比如左图，“我们健康成长”是单元主题，“品格的试金石”是学习课题。我们先要知道主题下有几个课题，课题之间是否存在着逻辑关系。然后，再看带杠题目（“诚实与信任之间”）。进入第三级题目时

5、，就开始设计具体的教学方案了。首先，阅读教学参考用书的缩样稿，上面比较详细地分析了编者的设计意图，从中我们可以了解到如何处理教科书的重点部分。备课的中心是安排教学的程序。当然，这个程序的制定不是教师杜撰的。它需要三个条件：理解教科书的结构；了解学生的生活实态和经验；掌握必要的教学策略。以左图为例：抓住课文的中心思想——诚信在我们生活中的作用；5幅图画各自的含义；学生能够理解的程度，他们更熟悉或者更关心的是什么；怎样开展学习活动。品德教育当寓情于理，移理于情，切忌说教。第18—21页，交代的是“发生在我家里的故事”，主题是帮助学生养成“勤俭”的习惯

6、。教科书选择的3个场景，教师可以作为背景材料、导入材料或重点分析的材料，不一定都拘泥于教科书，关键是从学生身边找素材，才能真正打动学生。妞妞在这里是现身说法，无论是城市的学生，还是农村的学生，都可以照着做一做。教师在鼓励学生做的同时，还应该关注特殊学生的特殊需要，切忌简单的拿不同境况的学生进行比较。积累格言是学生喜闻乐见的学习活动，同时也是品德教育的有效手段。与前面学习内容相近的处理方式还有“说说零用钱”等。开展这类活动是为了：帮助学生形成自律意识；帮助学生形成相应的学习能力；帮助学生从点滴小事中，感悟和自省。注意：到了小学高年级，这类活动应该具

7、有一定的思维挑战性。买文具的事不大，但如果将它和消费观念联系起来，就不是“该买不该买”或“省几个钱”那么简单了。学习活动需要教师精心设计。《课程标准》规定：在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。探究学习的展开进入第二单元后，我们可以采用探究方法，将陌生的人和事与学生的好奇心联系起来，注意从学生的兴趣出发，深化对主题的学习。如第37页，通过对“洋”字的探究，帮助学生形象地理解“一穷二白”这个概念。看到这些照片，

8、可以组织全班交流。教师指导时，应该提醒学生注意照片的细节。在可能的情况下，还可以鼓励学生自己对照片进行解释。可以就课文中的细节进行提问，