夹竹桃--王萍

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1、全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选《夹竹桃》教案设计季羡林学校：临朐外国语学校姓名：王萍全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选《夹竹桃》教案设计一、教案背景1、面向学生： þ小学2、学科：语文2、课时：13、学生课前准备： 1） 初读课文，了解课文。2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，了解夹竹桃的生长特点和季羡林先生的相关信息。3）提出自己在自主学习中遇到的问题。4、教师课准备：①准备季羡林先生的相关资料介绍。②准备夹竹桃生长的相关视频。③制作教学多媒体课件。二、教学课题（1）知识与能力：感知文章内容，理清文章结构，学习本

2、课的写作方法。（2）过程与方法：理解作者为什么爱夹竹桃，领悟夹竹桃的韧性可贵和花影迷离，培养意志，启发学生的想象力。（3）情感态度与价值观：引领学生感受语言文字的魅力，获得美的体验，培养学生的审美情趣。三、教材分析《夹竹桃》是苏教版六年级下册第六单元“咏物抒情”中的一篇文质兼美的散文。描写了万紫千红的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。全文结构严谨，一开始便直抒胸臆，虽然不是名贵，不是最美，却是最值得留恋、回忆的花，随后从花色上写红白两种颜色的花融洽地开在一起的情景，接着作者列举了春、夏、秋三季十四种花

3、对比衬托出夹竹桃花期之长，韧性可贵。然后又写了月光下，夜影参差，花影迷离，令人遐想。最后总结全文与开头形成首尾呼应之势。教学重点和难点[重点]：理解作者为什么爱夹竹桃，领悟夹竹桃的韧性可贵和花影迷离，培养意志，启发学生的想象力。[难点]：引导学会发挥想象力，续写课文情节，发展学生的创新思维。四、教学方法《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，学习本文我主要运用①读书入境法：让学生充分读书，进入文本，想象文中季老先生描绘的情景。②启发式教学法：强调学生自主学习，学生要在教师主导作用下，通过自主读文了解夹竹桃的生长特点。③合作探究法：通过小组同学间的合作探究，领

4、悟夹竹桃的韧性可贵和花影迷离，培养意志，启发学生的想象力，培养学生的审美情趣。五、教学过程一、诗句引入，走进新课。1.出示有关花的诗句，指名读，齐读。说说发现了什么？百度搜索_http://zhidao.baidu.com/question/59742008.html你喜欢花吗？喜欢什么花？（播放夹竹桃的图片）【百度图片】http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%BC%D0%D6%F1%CC%D2%CD%BC%C6%AC刚才看到的那些美丽的

5、花，知道是什么花吗？（夹竹桃）（板：夹竹桃）齐读课题：19夹竹桃2.你们知道这篇课文的作者是——（板书：季羡林）（出示季老的照片）【百度图片搜索】http://www.baidu.com/s?wd=%E5%AD%A3%E7%BE%A1%E6%9E%97%E7%85%A7%E7%89%87&rsv_spt=1&issp=1&rsv_bp=0&ie=utf-8&tn=baiduhome_pg&rsv_n=2&inputT=704&rsv_sug3=1&rsv_sug1=1&rsv_sug4=63关于季羡林，文中的作家卡片是这样介绍的，请同学们打开书来自由

6、读一读（生自由读）。读了作家卡片后，你对作者又有了怎样的了解？（生交流后，指名说）（设计意图：在轻松愉悦的氛围之中将学生带入文本，为下面的快乐学习做好铺垫。）二、检查预习，协商学文。1、请同学们打开默写本，听写词语：榆叶梅凄清熏透荇藻夜蛾微风乍起2、老师发现，不少同学写得不仅正确，而且美观，这是认真书写的结果！请看屏幕，对照一下！全对的同学举手！错了的同学错了哪个？怎么写的？请一位同学上台示范写“熏”字，并说说写时注意什么。3、齐读一遍所写的词语。说说哪些词语不理解。三、初读课文，理清脉络。1.出示要求：作者对夹竹桃具有什么样的感情？（设计意图：找准

7、切入点，引领学生步入文本。）2.自由读课文后回答问题。（喜爱）3.课文哪句话明确地表达了作者的这种情感？（最后一自然段。）4.这句话同时还照应了课文的哪句话？（第一自然段）渗透写作特点：前后照应。5.读到这里，你有什么问题想问？（生：为什么夹竹桃是作者最值得留恋、最值得回忆的花？作者爱夹竹桃的什么？）6、协商解决办法。小组内协商如何读书解决提出的问题。（设计意图：在引导学生理清文章脉络的同时，又大雪无痕地引领学生一步一步进入文本，为下面重点学习课文做准备。）三、汇报导学，悟出真情。学生根据小组内确定的办法自学2-5自然段，并讨论解决提出的问题。（根据

8、学生的汇报学习相应的段落）(一)汇报导学第二自然段。（生：爱夹竹桃的颜色，因为它很奇妙，很有趣。）（板：颜色