论文 王芳萍

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1、让“自主”之花盛开于语文高效课堂彬县紫薇中学王芳萍我校的“35·35”高效课堂模式明确的将“自主学习”作为课堂教学的一个主要环节，自然也是评价课堂是否高效的一个重要指标，可见指导学生高效的进行自主学习在教学中起着举足轻重的作用。自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。具备自主学习能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。因此，作为语文高效课堂，应将培养学生自主学习能力作为教学的主要以及重要目标，努力让“自主”之花盛开于整个课堂。我以为要做到这样，应从以下几个方面做起。一、激

2、发兴趣，调动热情常言道“兴趣是最好的老师”，意思是说只要一个人对某一事物或某一领域有了浓厚的兴趣，便会自觉的努力钻研，探究方法，从而取得成功，学习当然也不例外。因此，教育者不单单是传授知识的人，更应该是激发兴趣，培养爱好的人，做到“教为不教而服务”。我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要学生对自主学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，兴趣是学生学习的内动力。作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”5无

3、比贴切的形容了教师无私奉献的精神。每一个教师恨不能把自己所有的知识毫无保留的传授给学生，恨不能把每一位同学都培养成国家栋梁。我们在学生身上无私的奉献着，对他们给予了过高的期望，也正由于此，便经常怨天尤人，恨铁不成钢。其实教师也不用把自己搞得精疲力尽，心力交瘁，只要让学生爱上自主学习，自己动起来，我们便可静待花开。要让学生爱上自主学习，就应让学生感受到自主学习的乐趣，享受成功的喜悦。如在教学时，先让学生交流自己从文中读到了什么，学到了什么。在学生回答之后，肯定他们的成绩，高度赞扬他们阅读中独特感受和独到见解，将他们的闪光点发扬光大，以此来增强学生的自信心，培养学生的成就

4、感，从而促使学生爱上独立思考，爱上自主学习。二、巧妙点拨，事半功倍“工欲善其事，必先利其器”，无论干什么事情，方法很重要。科学的方法,可以事半功倍；不科学的方法，反而是事倍功半，甚至劳而无功。学习也是如此，因此，教师必须巧妙点拨，让学生体会到自主学习的优势，从而达到事半功倍的效果。我以为对学生自主学习方法的点拨可以做如下尝试。首先，应使学生会提问题。作为从事基础教育的语文教师来说，应该意识到：在教学中重视学生提出问题，是培养学生创新精神的起点，也是提高学生学习能力的有效途径。根据平时的教学，我们可以指导学生课前提问题，如每遇到一篇课文，可以这样问“5本文体裁是什么，作

5、者是谁？他有着怎样的人生？这篇文章是在什么情况下写的？文章中写了什么？表达了作者怎样的情感，观点或感受？文章妙在何处？还有什么不足等。”还有课中提问题，如“老师在讲解的过程中哪些东西是我课前就明白的，哪些讲解和我的理解有差异？同学们对某一问题的看法与我不同在哪儿等。”再就是课后提问题，如“上了本文我有和收获？还有那些困惑要与同学老师交流？如果让我写类似的实物或表达相同的情感我会怎样写等。”其次，应使学生会解决问题。自主学习过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程，也是教学生学会学习，提高学习能力的过程。因此教师要培养学生利用各种渠道解决问题的能力，如我们在上一个提出问题环

6、节中提出的问题，文章体裁，主要内容，人物特点学生可以通过阅读文本找到答案；作者的生平经历，处世态度，写作背景可以通过上网搜集资料获得答案；文章的精妙之处与不足之处可以找同学交流等。另外教师要引导、培养学生从不同的角度去思考、判断和解决问题，从而在问题的解决中学会学习、学会创新。如苏教版八年级语文上册第三单元的单元主题是“挚爱亲情”，其中《我的母亲》和《甜甜的泥土》都是写母亲，表达母爱的。学完这两篇文章后可以让学生总结它们的异同之处。这时我告诉学生可以从文章体裁上，内容上，情感上，语言上，结构上等方面总结归纳，这其实也是在潜移默化的向学生渗透了一种自主学习，解决问题的方

7、法。三、自主探究，量身定做学生是独立的个体，每个人都有各自的特点，或长处或短处，因而教师不能一把尺子量到底，应充分激发学生，帮助学生全面准确的认识自己。因人而异，因“我”5而异，认真探究，总结，实践，不断改进，总结、实践，如此循环往复，最终“找到适合自己的学习方法”，需要指出的是落脚点必须在“适合自己”上。我们知道学习方法有很多，可能每个人都有自己独到的方法，但是真正适合自己的才算是最好的学习方法。老师可能经常会让班级里学习前几名的同学为大家介绍学习经验。当看到他们取得了那么好的成绩，又能把自己学习的独到之处娓娓道来的时候，许多心里感到很羡慕，于是也