如何提高说课艺术(1)

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1、如何提高说课艺术内容提要：说课是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，是上好一节课前的总体构思，是实施精彩教学的第一步，是教学行为的一种内省，是教学智慧的一种碰撞，是促进教师专业发展的一个重要途径。说课是指教师在备课的基础上，依据教材、“课标”、教学理论和教学实际，运用口头语言的表述形式，面对领导、评委或同行述说具体授课的教学设想及其依据的教学活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演。说课是课堂教学的内在蓝图，是上好一节课前的总体构思，是实施精彩教学

2、的第一步。说课也是教学实践研究的一种方式，是教育观念的一种观照，是教学行为的一种内省，是教学智慧的一种碰撞，是促进教师专业发展的一个重要途径。一、说课特点是什么(一)说理性说理性是说课区别于其他教学活动的最突出的一个特征。备课，可以从教案中看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教”；而说课不仅要说出“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”，即运用教育学、心理学等教育教学理论知识去阐明“这样教”的道理。要让听者不仅知其然，还要知其所以然。这就促使教师必须认真学习和钻研教育教学理论，培养运用教育教学理论研

3、究教学问题的能力，提高教育教学理论水平。(二)科学性说课的内容和方法必须具有高度的科学性。教师要以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学中的矛盾和问题，要遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。由于说课的对象是懂教材、熟业务并具有一定科研水平的领导、评委和同行，鉴别能力较强，容易发现说课中的科学性方面的缺陷和问题，这就要求教师必须认真钻研教材，学习有关教育理论，充实说课理论依据，提高自己的专业水平，以加强说课的科学性。(三)预见性说课的预见性，是指通过说课对课堂实际

4、教学效果及学生的接受情况等作出较为准确的预见。所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、心理特点、非智力因素等方面的差异进行分析，估计各层次的学生对教师的教法会有何不同的反应，对新知识的学习会有何困难，说出如何根据不同情况采取相应的措施和办法，并说出学生对自己的提问将会作出何种回答以及课堂上将会产生何种偶发事件，教师准备如何处理等等。二、教师说课说什么说课的主要内容主要包括四个方面：(一)说教材说教材是说课最基础的内容，即说“教什么”的问题。说教材包括以下内容：1．说体系、结构。即本课题所在章

5、节、单元结构中的性质、与其他相关知识的纵横联系，在教材体系中地位和作用。2．说“课标”。“课标”是教学的依据，也是说课活动的依据。因此说课必须说明“课标”对教学的总要求，以及所说课题如何体现课标的要求。3．说目标。教学目标是教学的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度，教学目标要正确、具体、全面。所谓“正确”，是指符合教材要求和“课标”精神；所谓“具体”，是指目标必须明确、清楚，合乎学生的实际，不要空洞。所谓“全面”，是指目标不能仅仅局限于知识要求，要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度来

6、确立目标。4．说教材。教材是教学的立足点，说教材包括教材内容的理解、教材内容的取舍和教学重难点的确定等。(二)说教法说教法是说教师“怎样教”的问题。教学方法的选择和运用在教学中具有重要的作用，是完成教学任务、提高教学质量的基本保证。教学方法多种多样，教师要根据教学目标、教材内容、教学对象、教学情景以及教师自身的条件，采取合理而恰当的方法。当然，一节课并不是只使用一种教学方法，教师可采取“一法为主，多法配合”的方法。说教法要说明：①选择怎样的方法；②选择这种方法的根据；③运用此教法应注意哪些问题。(三)说学法

7、说学法是说教师如何指导学生学的问题。说学法要和说教法密切结合，这是由教学包括教和学的本质含义决定的。因此，二者可以分开说，也可以合在一起说，但两者不能互不关联或相互矛盾。学习方法很多，如自主探究法、合作交流法等，但无论采取什么方法都应该以学习论为主要科学依据，遵循学生生理和心理发展规律，重视对学生的智力和非智力因素进行深入研究，培养学生自主学习的能力。说学法的内容极为丰富，但主要是说出如何通过学法指导，既使学生“学会”，又使学生“会学”。(四)说教学程序说教学程序，就是说出课堂教学过程和步骤的安排以及为什么

8、这样安排。这是说课更为具体的内容，是课堂教学能否有计划、有步骤地进行，并顺利实现教学目标的重要保证。教学程序要说清：①教学条件的准备和教学情境的设置，特别是调动学生学习主动性的措施和办法；②温故知新、由此及彼的教学安排；③新教材的掌握过程和教学技术、教学资源的利用；④教学活动的组织和展开策略；⑤新教材的巩固和重点、难点的落实；⑥作业的布置；⑦板书的设计等。教学程序要层次清晰，任务明确，环环相扣、详略得当、重点突出