如何引导学生在实践活动中学习数学

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1、如何引导学生在实践活动中学习数学学习任何知识的最佳途径是通过自己在实践活动中去发现，这样的发现最容易让学生掌握新知识，现在的数学就主动让学生去做科学，而不是用耳朵来听科学。作为教师在平时的教学活动中尽量让每个学生亲身经历各种形式的实践活动，让他们在轻松愉悦的操作游戏中学习，不仅仅起到了事半功倍的作用，而且培养了他们的实践能力。一、通过实践活动,利用有效的数学游戏来训练和培养学生的思维能力。游戏是一项适合儿童心理特点和生理特征的活动。将游戏引入课堂教学中，会使抽象枯燥的数学知识寓于趣味性的活动中来，有利于激发学生的学习兴趣。通过游戏活动可以巩

2、固拓展学生所学的知识。同时游戏常常具有竞争性，为了获胜所有的学生都有可能将无意注意转化为有意注意，带着愉悦的心情来尽量表现自己的喜悦，这对于训练学生思维的灵活性、准确性，是一种较好的手段。例如学生在学习“几减几”，我设计了这样一个游戏，准备了一个信箱，里面装有很多信箱，里面装有很多信，还准备了2-9的数学卡片，每张数字卡片代表了一个家庭住址。让学生扮演邮递员，算出你手中信封上算式的得数，然后根据得数送到数字家庭中。这样不仅锻炼了学生的计算能力，而且还培养了他们的思维能力。4其实学生在做游戏的时候，作为教师要向他们提出一些问题来了解情况，进一

3、步引导他们去思考。但是教师的提问应该具有启发性，能够激发学生的探索。在整个活动的过程中，作为教师并不是唯一的指导者，还要充分利用好伙伴之间的合作与交流。二、通过实践活动，利用有效的动手操作，增强和加深学生对知识的理解。实践是知识的源泉，由于学生缺乏生活和生产经验，往往感到数学很抽象，很难入门，学起来很困难，现代教育观要求数学教学应从儿童亲身经历的教学活动来让学生获得一些体验，并指导他们运用所学的数学知识去解决一些简单的实际问题，从而拓展学生的认识范围，加深对学科内容的理解，积累丰富的感性材料。如在数学“5的加法”时，为了让学生进一步理解“加

4、法”的含义，我安排了三次活动。第一次活动：摆一摆，说一说。让学生通过摆图片，边摆边说操作过程，引导学生把第一次摆的圆片与第二次摆的圆片合并的过程演示出来，说明合在一起就是一共摆了多少个图片，用加法算。第二次活动：看图说出加法算式，让学生通过观察、联想，说出加法算式，从中体验到加法的含义。第三次活动：看算式摆一摆。让学生通过看算式摆小棒，把数学表达为直观图，加深了学生对加法的理解。又如在学习“认识时”教学后，课堂设计了“填一填”、“说一说”这样的实践活动。教师将设计好的时间表，让每个学生将每天上学、睡眠的时间写上。一方面可以使学生养成小珍惜时

5、间，合理安排时间的好习惯，另一方面可以加强数学知识与现实生活的联系，逐渐培养学生从多渠道获取信息的意识和能力。4当然对不同层次的儿童应提出不同的要求。让他们通过努力都能体验成功的快乐。既满足了不同层次的的需要，又为每个学生留下探索的余地。三、通过实践活动，利用有效的组织形式，训练和培养学生的数学创新意识。我们的教师应当放手让学生动手动脑探索事物，通过协调的活动逐步发展智力。开展实践活动课给学生提供广阔的天地，给学生提供自我学习、自我表现、自我展示的机会。如学生学习“认识图形”后，设计组织了“摆一摆”的活动，让学生摆出不同的图形，在这一活动中

6、，学生的情绪很高，积极动手动脑。学生在轻松愉快的实践操作中，增长知识、拓宽思路，训练了动手能力培养了主动学习精神和创新意识。除此之外，我们还可以采取编讲数学故事来开展实践活动。生动的数学故事令人终身难忘，故事中的生动情节，不仅吸引学生，而且符合学生形象记忆的特点。还可以利用数学谜语竞猜的形式来组织丰富多彩的实践活动，使这些活动在内容上与课内所学知识相互联系、相互渗透，在形式上又适合儿童的生理、心理特点，符合儿童的认知规律。因此要培养学生的创新意识和实践能力，在实践活动中教师应做到以下方面：〈一〉有利于培养学生创新意识的教学氛围。和谐、民主的

7、气氛有利于解放学生思想，使学生思维活跃，从而让他们敢想、敢说、敢做，乐于发表自己的见解，敢于大胆创新，有利于使学生形成探求创新的心理愿望和性格。4〈二〉要接纳学生的不同意见。虽然有时他们所讲的话与内容无关，但老师要尊重每个孩子的答案。当学生提出不同意见时，要先让他们表达，不要马上拒绝。如果他的意见有道理，就应接纳；如果没有道理，也要专心听，而且还要微笑点头，鼓励他们表达自己的意见，然后与他沟通讨论：“你是这样想的吗？可我的看法是……你觉得呢？”千万不要动不动就说“不对”，完全抹杀了学生内心特有的想法。〈三〉允许学生有充足的时间思考。在提问的

8、过程中有的学生没有立即作答，在学生的思考中，老师不要急于把答案告诉他们，而要引导他们，留给孩子思考的机会。总之，作为教师如果能积极地引导学生在实践活动中学习数学，能很好的培养学生