占领教育制高点引领教育现代化

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1、占领教育制高点引领教育现代化——《数字化教学技术研究》项目技术总结报告夷陵区小溪塔街道办事处第二完全小学课题组一、“数字化教学技术研究”基本概念数字化教学技术研究是指在现代教育理论的指导下，运用现代科技所创造的计算机、多媒体网络与通讯技术等信息技术环境和条件，对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的实践活动，是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。二、“数字化教学技术”的由来美国克莱蒙特大学的教授凯尼斯·格林（KennethGreen）早在1990年发起并主持的一项大型科研项目“信息化校园计划”（TheCa

2、mpusComputingProject）中就提出了数字化校园的概念，是数字化校园概念最早的提出者。在1998年1月31日，美国前副总统戈尔（AL·GORE）在美国加利福尼亚科学中心发表了题为“数字地球：21世纪认识地球的方式”的演讲，也提出了“数字地球”的概念，这一概念在全世界被普遍接受，从而先后出现了“数字城市”、“数字校园”、“数字化教学技术”等各种概念。三、“数字化教学技术研究”的立题背景以信息技术为代表的科学技术的迅猛发展，对人类的生产方式、生活方式、思维方式以及学习方式等都产生了重大的影响。信息时代是一个数字化的世界。它有四根支往，一是自然界的一切信息都可

3、以通过数字表示；二是计算机只是用数字1和0来处理所有数据；三是计算机处理信息的方法是通过对1和0的数字处理来实现的；四是通过跨空间运送：用1和0来把信息传送到全世界。信息时代的学习与以多媒体和网络技术为核心的信息技术的发展密切相关。信息技术是以数字化为支柱，信息技术应用到教育教学过程后，引起了学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展，形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。美国教育技术首席执行总裁论坛在以“数字化学习的力量：整合数字化内容”为主题的年会中，将这种数字技术与课程教学内容的整合的方式称为数字化学习，提出了数字化学习的观念，并着重阐述

4、了为达到将数字技术整合于课程中，建立培养适应现代社会发展需要的数字化学习环境、资源和方法，是21世纪学校、教师、学生和家长必须采取的行动。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。江泽民在“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议”上的讲话中指出：“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”为适应这个发展趋势，我国确定在中小学普及信息技术教育，同时强调“信息技术与课程的整合”。这是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学既有着密切联

5、系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。四、项目的关键技术、创新点《数字化教学技术研究》的关键技术为：1.总结并形成了数字化教学基本理论和教学模式；2.弄清了实现数字化教学对硬件建设、软件建设和潜件建设的基本要求；3.探索了在小学各学科应用数字化教学手段与学科教学的目的、任务统一在同一教学过程中的途径、方法和策略；4.总结出了数字化教学技术的应用对于优化小学各学科教学的理论、技术、方法和手段；5.实现了数字化教学技术在小学各学科的应用对学生思想品德、自主学习、实践能力、创新能

6、力、人际交往和合作精神等素质的全面促进。《数字化教学技术研究》的创新点在于：1.改变了教育理念、教学模式及学习方式；2.拓宽了教育的时空界限；3.扩展了认知领域，使资源共享成为现实；4.学习选择自由度提高，因需学习、因材施教真正得以实现；5.有助于自主学习与探究，激发情趣，乐学、爱学、善学；6.发展了学生的主体性和创造性，培养了创新精神和能力。五、项目的社会效益《数字化教学基础研究》课题的实施，改变了传统的教学模式，促进了教师业务水平的提高，拓展了师生的视野，提高了效益；培养了学生的创造性思维，提高了学生获取、分析、处理信息的能力和适应现代社会的能力以及终身学习的能力

7、；探索了现代教育教学的新模式，构建了学生快乐成长的乐园，探求了师生共同发展的方法与途径，展示了数字化教学的独特魅力；转变了教育思想和观念、促进了教学改革，加快了教育发展与管理手段的现代化，深化了基础教育改革，提高了基础教育质量，培养了“三个面向”的创新人才。本课题的实施有力地促进了教育教学改革，促进教育水平和学生素质的全面提高，具有创新性和广泛借鉴性，前景十分广阔，必将为我区教育事业的发展起到巨大的推动作用。六、项目的应用效益1.开拓了新的学习资源与传统的教科书学习相比，数字化学习开拓了新的学习资源——数字化学习资源。它是指经过数字化处理，可以在多媒