聚落说课稿zgs

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1、《人类的居住地——聚落》说课稿根据该节内容特点及课标要求，我通过几个学生活动来完成本节内容，达成教学目标。我的说课内容从以下四个方面展开：◇教材分析——活动设计的背景1、本节在教材中的地位和作用2、教学目标3、教学的重、难点◇学情分析——活动设计的依据◇教法、学法分析——活动进行的保障◇教学过程——参与、体验活动一、说教材1、本节在教材中的地位和作用聚落，尤其是传统聚落承载了更多的人类智慧、社会经济、文化、政治、民俗等信息，表现了不同时代的文明。聚落文化是学生了解世界的一扇窗。同时有助于学生形成正

2、确的人地观，理解和尊重各国的文化传统，这也是“学习对生活有用的地理”新课程基本理念的体现，也是初中地理教学大纲的基本要求。本节教材内容是对第四章《居民与聚落》的总结和升华，具有内容多、跨度达、综合性强等特点，它要求学生能运用前面所学地理知识综合分析生活中地理现象，它与本册序言《与同学们谈地理》形成了前后呼应：生活离不开地理，学习地理为了更好的生活。2、三维目标知识与技能：（1）能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别。（2）能够举例说出聚落与自然环境的关系。过程与方法：本课内容按新课标的基本理念”

3、，旨在让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。针对“学习对生活有用的地理”的理念，安排了“聚落与环境”的教学，使学生懂得聚落的形成和发展要与当地自然环境相适应，不同的环境下有不同的聚落。针对“学习对终身发展有用的地理”的理念，教师安排了合作学习的教学活动以及“世界文化遗产”的保护内容，让学生在理解地理知识的同时，树立保护文化遗产的意识，并培养了学生团队协作的精神。情感态度与价值观（1）渗透生存教育，懂得并爱护聚落环境。（2）懂得保护世界文化遗产的意义。3、教学重点：聚落与自然

4、环境的关系；保护具有民族特色的传统民居的意义。教学难点：聚落与自然环境的关系；保护具有民族特色的传统民居的意义。二、说学情从知识的掌握程度来看，七年级的学生已学习过世界人口的分布、世界的气候等知识，而且在“陆地与海洋”这一章中对世界地形有了一定的感性认识，对人口分布与自然环境的关系有了初步的了解，为学习本课知识打下了一定的基础。此外，初中学生思维活跃，对于多种地理事物现象有一定的兴趣，课堂发言的主动性、积极性较高，易于形成师生之间、生生之间的互动。但初中学生对于如何从图片、文字资料中获取有价值的信

5、息，及分析、归纳问题能力比较薄弱，需要恰当地启发及引导。三、说教法建构主义教学观认为，学习过程并不是教师向学生传递知识的过程，而是学生在特定的情境中通过相互合作、探究而建构形成的。它认为有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习；学习者参与目标或子目标的提出或确立；有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上保障；有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思；有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。所以本堂课主要以学生“自主—探究式”、“启发式”教学方法及师生互动、学生合

6、作的方法为主，最终达到新课标要求学生自主学习、探究性学习的目标。1、学习方法：通过多媒体展示直观、新颖的图片资料，使学生的思考、想象、分析、探究有所依托。（实验心理学家赤瑞特拉作过关于人类获取信息的来源和途径的心理实验。实验证实：人类获取信息83%来自视觉；300多年前的捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中也曾经写道：“一切知识都是从感官开始的。”）角色模拟的课堂设置，让学生进入解决实际问题的情境中，以激发学生的学习热情和探究欲望。丰富的活动设置，恰当的问题设置（美国著名数家哈尔莫斯说“有了问题，思

7、维才有了方向”。），有助于师生以及学生之间多向深层次的互动交流，以实现知识技能、过程体验、情感态度价值的多维度达标。2、教学方法以活动为主线，辅以传统的读图分析、推理、比较、讨论法、辩论法、谈话法等。四、说教学过程1、引入：运用幻灯片展示天津城市景观图片，提问学生那是什么地方的景观图片？天津不仅仅是我们居住的地方，而且还是我们学习、工作、娱乐……进行各种社会活动的场所。从而导出聚落的概念和本节课的主题。设计目的：以优美的及我们熟悉的景观图片引入，引起学生的关注与兴趣。（一）乡村与城市2、活动一：找

8、一找活动方式：幻灯片展示四幅景观图，让学生比较前面两幅图片与后面两幅图片的景观各出现在什么地方？引出乡村和城市两种聚落形态，并比较乡村和城市的差异，完成乡村与城市比较表。活动目的：培养学生识图读图能力活动效果：学生通过读图能够归纳总结出乡村与城市在房屋的高度与密集度、道路的数量与质量、人口规模以及人们从事的生产活动等方面存在的差别。3、活动二：猜一猜活动方式：出示出现在亚洲、欧洲、非洲三个不同地方的村落景观图，要求能说出所处位置、差异，小组讨论、交流，再回答。活动目的：培养学生的观