初中语文论文：谈利用课本资源进行作文指导

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1、初中语文论文问渠那得清如许，为有源头活水来——谈利用课本资源进行作文指导　【摘要】作文一直都是令老师和学生头疼的问题。本文尝试将课本与写作相结合，从字句品味、修辞运用、材料选择、构思布局、风格体现等方面加以学习揣摩，锤炼推敲，借鉴利用，然后化用改造，仿写创新，迁移训练。【关键词】课本作文指导迁移“语文难，作文更难”，老师经常这样抱怨。其实我们要消除作文教学的畏难情绪，努力寻找一条“捷径”来帮助学生解决难题。这条“捷径”就是利用课本资源宝库来指导学生写作。王尚文老师告诉我们：“通过背把它记熟记牢，把

2、别人的内容和思路，说与写的材料和条理一一印入自己的心田，在不知不觉中流向舌头和笔头。”只有熟读成诵，才能把书上的营养真正化为自己的血肉，在不知不觉中提高自己的写作水平和语文素养。一、聚沙成塔，画龙点睛有位作家曾经说过：“优秀的文学作品，本身就包含文章应该怎样的答案。”我们要指导学生注重阅读积累,不断含英咀华,定能有所收获。1、选词语，凸显个性托尔斯泰曾说：“语言艺术中最重要的是动词。”动词是文章活的灵魂，动词运用得妙，就能准确地反映出形象特征，给人一种浮雕感。如《孔乙己》中一个“排”字，就淋漓尽致

3、地“排”出了孔乙己穷酸、迂腐、好炫耀的性格特征。既然教材中有这么典范的动作，我们就可以指导学生了解动作描写对刻画人物个性的独特作用。于是，学生就有“张奶奶用手堵住了泪水”，只一个“堵”字，不仅写出了张奶奶的泪水之多，痛苦之深，还表现出了张奶奶的坚强。而这个“堵住”正是学生淘汰“擦拭”“揩干”等词后优选出来的。2、琢美句，触类旁通对于同一写作对象，教材中或简洁深刻，或描写细腻，或铺排渲染，处处让我们感受到语言的美妙，技巧的高妙。比如教材中描写声音的句子：A．耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，

4、极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。（陆定一《老山界》）B．那声音仿佛朦胧的月光和玫瑰的晨雾，那样温柔，又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拨过琴弦；像落花飘零在水上。（王鲁彦《听潮》）C．她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。（叶君健《看戏》）-5-初

5、中语文论文当我们聆听这些或轻微或优美的声音时，一系列的写作技巧便脱口而出，比喻拟人，正侧结合，化静为动，运用通感等，以后面对类似的情景，学生就会触类旁通，举一反三，写出富有个性的句子。3、绘细节，入木三分李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。”朱自清在《背影》中就对父亲的背影进行了感人至深的细节描写：“他蹒跚地走到铁道边上，慢慢探身下去……他用两手攀着上面，两脚再上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这段细节描写抓住了“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“微倾”这些词，生动形象地表现了

6、父亲买橘子的艰辛和对我深沉的爱。因为有课文做“模子”，学生就可进行片段练习，如在作文《我不再》中，就有母亲为孩子钉纽扣的情景：母亲弯着腰，针和线在她眼前一抖一抖的。我看见她打着哆嗦，笨拙的绕着线；僵硬的手指用力地捏着针，一次次老扣不上眼。半晌，才碰巧穿过一针。看到母亲吃力的样子，我内心不禁一酸：母亲已经老了！一抬头，便看见母亲因为忙碌我的早餐而未梳理的头，蓬乱的发丝中再也藏不住的是那一根根的白发。二、开山取宝,兼收并蓄鲁迅曾说：“凡是已有定篇的大作家，他的作品就说明着应该怎样写，只是读者都很不容易

7、看出，也就不能领悟。”我们要让学生对优美的词语和精辟的语句加以反复体会，品味揣摩，将那些富有感染力的语句灵活运用到自己的作文中。1.融情感，细腻描绘大师之所以为大师，是因为他们的作品处处跃动着生命的灵性。例如朱自清的《春》，作者在描写“春花”时，除运用排比、比喻的修辞外，还运用联想，由春花想到秋实；运用侧面描写，写蜂飞蝶舞，突出花的香艳；调动各种感官的参与，给读者以身临其境的感觉。借鉴课文写《校园的春天》，我让学生先跟校园中的花草树木来个“亲密接触”，然后再作文。由于已有语言的感知，又加上亲身的体

8、验，学生写出了很多佳句。如：“走在校园的一角，轻飔微微的吹拂着，个小的花朵迎风飘扬，跳着轻盈的舞蹈，散发出一阵阵幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷，使人流连忘返”。2.仿句式，推陈出新教材中的课文作为范例，就是让我们用来学习的。有些精彩句式如果仿写得好，绝对有耳目一新的感觉。《从百草园到三味书屋》中就有一个经典的句式“不必说……也不必说……单是……”，开学初写《寒假生活》，学生就用上此句式，写出了：不必说放绚丽多彩的烟花，也不必说摸装满压岁钱的口袋，单是一家人围坐着吃团圆饭的情景就令人