初中语文论文：评语_成就课堂教学的精彩

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1、评语，成就课堂教学的精彩　摘要：教师的语言修养影响着学生课堂上脑力劳动的效率。优秀的课堂评语应该是能架起学生情感的桥梁，激发学生学习的动力，明确学生学习的方向，点燃学生智慧的火花，调节学生学习的情绪。教师在进行课堂点评时，要做到能调动学生的积累，要注意鲜明性、可接受性、适度性，使学生在和谐愉悦的氛围中净化思想，获得知识，陶冶情操。关键词：教师学生语文课堂评语教师“以舌为耕”，传道授业，教书育人。苏霍姆林斯基认为：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”可见教师语言水平的高低、表达能力的强弱，直接关系到教育教

2、学工作的成败。尤其是语文课堂上的点评性语言，如果用得好就会深深地打动每一个学生的心灵，产生心与心的交流，使我们的课堂充满生机与活力，从而成就语文课堂教学的精彩。那么优秀的课堂评语有哪些作用呢?1．情感性评语架起师生情感的桥梁情感性评语就是指教师在教学过程中，从情感出发对教学评价的内容和形式进行优化，使之在对学生的教育表现做出认知和反馈的同时，给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。在语文课堂教学过程中，师生之间的交流不仅仅是知识的传递，同时还伴随着心灵的接触，情感的交流，因而教师的言语表达应该是发自内心深处，真诚而

3、亲切地自然流露。更何况学生回答教师提出的问题以及自学思考后提出的疑问，都是他们劳动的成果，都是他们智慧的火花，如果他们敢在课堂上大胆地表达，总希望能得到老师公正、热情的评价。此时教师的态度情感直接影响学生学习的情绪。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师用富有感情、精练的语言去点评，会如和煦的春风吹拂学生的心灵，会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。如：有一位老师上《散步》公开课，教师让同学回顾一下家中类似散步这样动人的细小之事。其中一个学生很动情地回忆小时候外婆把自己冻得冰冷的脚捂在胸口的事情，全班同学听得都很感动，

4、教师评得也很到位：“某某同学在他人生的岁月中牢牢记住了一段温暖的往事，用他那生动的语言和真挚的情感打动了这里所有的人。情之所至，才会有这样精彩的叙说啊。让我们为他鼓掌！”此处点评如只是用“很好”这个字眼，只怕是无法让学生感受到应其动情的讲述而给老师和同学带来感动。情感需要共鸣，当学生流露真情时，教师如果给以同样真情的点评，那么我们的语文的课堂上就能达成心与心的交融，情与情的碰撞。2、鼓励性评语激发学生学习的动力激励性评语就是指在教学过程中，教师通过语言不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自

5、信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而促使学生积极主动参与课堂学习中来。5德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。《语文课程标准》中也指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价。”众所周知，学生的自信心是在不断激励、不断成功中树立起来的。因此，教师要善于了解和发现每一个学生的优点和长处，善于发现他们思想上的每一个进步，善于捕捉他们每一个创造的火花，每一次灵感的闪现，并用热情洋溢的语言予以肯定和赞扬，激发他们不断进取，获得成功。课堂上对回答得好的同

6、学当然要毫不吝啬地鼓励表扬，让他们获得成就感、满足感；对即使答案有偏颇的学生甚至完全错误的学生，也不要轻易否定，而要找出他们的闪光点加以引导、激励；特别要鼓励那些平时不爱言辞，偶尔举手的同学，一个亲切的鼓励会让学生在出乎意料之中平添几许自信。如：“老师首先表扬你，你比以前胆子大了，声音响亮了。如果你多读几遍，你一定会读得更好。”再如：“你的答案虽然只有一点正确，但你毕竟迈出了可喜的第一步，你可要继续努力哦！”学生在老师春风化雨的滋润下，一定会自信渐增。3、指导性评语明确学生学习的方向指导性评语应该是指在学生对某些问题理解处在模糊状态

7、时，教师给予正确的引导，避免学生在知识的把握上误入歧途。新课程标准的实施要求教师应该是学生学习的促进者，即教师再也不能把知识的传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。要实现这一角色的转变，我觉得首先应在课堂语言上表现出来，让自己的语言具有鲜明的方向性，通过及时的课堂点评引导学生掌握真确的学习方法，养成良好的学习习惯。如：文中词语或句子的理解，有的学生用文中的语句作解释，有的学生用自己的话作答，这时教

8、师的评价非常重要，首先要对学生给予肯定，然后再适当引导，教给学生解答此类题目的方法，“词不离句，句不离篇”则是最好的引导，根据原文中语句，自己再适当组织一下，这样的答案是最佳的。又如一个平时不太敢用普通话交流的学生，勇敢地站起来朗读一