初中语文论文：浅谈“轻松快乐”的作文教学

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1、初中语文论文浅谈“轻松快乐”的作文教学　【摘　要】作文教学是中学语文教学的重要组成部分，作文水平是衡量学生语文水平和综合素质水平的重要尺度。学生由于受生活环境和学习条件限制，导致很多学生作文存在困难。本文主要分析了学生作文困难的原因，然后提出了解决策略，最终达到让学生轻松快活有效作文的目的。【关键词】作文　教学　快乐　“看到题目皱眉头，拿起笔来咬笔头，想了半天没开头”——这是对中学生写作状况的一种调侃，也折射出作文教学的窘迫与尴尬的局面：一方面，学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重；另一方面，作文教学是中学语文教学的重要

2、组成部分，作文水平是衡量学生语文水平和综合素质水平的重要尺度。《语文课程标准》明确提出：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”，要培养学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。面对作文教学的困境，力求摆脱并让学生的写作从沉重无趣走向轻松快乐，全面提高作文教学质量，成为每一名语文教师必须深入思考的一个话题。一、把脉诊断，找准病因。在教学实践中，我觉得学生“皱眉头、咬笔头、没想头”,究其原因主要有三点：1.没内容。“无话可说”是一些学生写作时的最大苦恼。俗话说：“巧妇难为无米

3、之炊”，学生腹中无物也就无话可说了：即使硬挤出来，也是如一杯白开水，毫无“滋味”。一写老师，就是“三课”——深夜备课，带病上课，为他补课；一写好人好事，就是“三子”——车上主动让位子，上坡帮人推车子，路上捡到皮夹子；一写父爱母爱，都是父母半夜背自己上医院；有的学生甚至精心设计父母离异、父母遇难、自己残疾等等。学生缺少可写的内容，缺少新鲜的素材。2.无兴趣。传统教学对学生作文束缚得太多太大。往往教师指导学生要写“有意义”的、“印象深刻”的、“影响最大”的、有“精神风貌”的、“深受感动”的……这样一些字眼，把孩子们吓懵了，他们

4、心里的“意义”“影响”，与成人心里的不是一回事儿——写作文有这么多的条条框框真烦，无兴趣，不乐意写。3．少方法：不少教师认为，写作就是要真实的记录，学生想怎么写就怎么写，对于写作指导也只是概括地分析一下，批改也只是写几句套话，造成学生写作没有一个具体可依的模式，写起文章来无从下手——不会写。　　二、对症下药，分步治疗1．积累素材，让学生可写没有米做不出饭，没有豆子榨不出油。那么，学生的“下锅之米”从何而来呢？要积累材料。学生积累材料可以通过下列途径：5首先，激活学生的生活记忆，调动学生发掘已有的生活素材。教师可以运用多种教

5、学手段，打开学生记忆的闸门，帮助他们搜寻记忆中可写的内容。例如，可以适当运用多媒体生动、形象的再现学生童年生活画面，学生的部分生活场景，从而唤起其记忆；也可以虚拟现实生活情境，给他们身临其境的感受，引导学生联想、想象；还可以由文学作品中的情景引导学生用换位法去想象、思考、交流，让学生头脑中先有感性的形象、具体的场景、真挚的情感，再作文，就能做到言之有物。其次，积极引导学生阅读自然、社会这部“无字之书”，增加其直接的人生体验，从而丰富其生活。鼓励学生多参加一些社会实践活动，或引导学生把目光投向现实生活，开发和利用各种课内外教

6、学资源，并让学生养成写日记写心得的习惯，做生活中的有心人，以自己独特的视角去发现生活，感受生活。有了充足的“源”，自然就有取之不尽用之不竭的“清水”、“活水”了。再次，通过指导课外阅读，帮助学生获取更多间接经验和情感体验。培根认为“读史使人明智，读诗使人灵秀”。叶圣陶先生说：“我竟欲谓教阅读教得好，更不必有什么写作指导。”这就说明，如果没有成功的阅读为前提，那么作文教学就会出现精神和语言的断流。因此，教师能否有效指导学生的阅读活动，必将成为能否提高学生作文水平的重要因素。有了丰富的素材和语言，作文时自然能妙笔生花，当然就不

7、会望“题”兴叹，“皱眉头、咬笔头、没想头”了。2、激发兴趣，让学生想写孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是激发学习积极性的一个重要的心理因素，在学习中起着“马达”的作用。激发学生的写作欲望，提高学生的写作兴趣，是搞好作文教学的首要环节。那么，应该从何处入手才能使学生对写作产生一种“特殊的认识倾向”呢？首先，应鼓励学生大胆地说。“说”，可以促进“写”。个性作文倡导“鼓励学生自由表达和有创意的表达”。教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。在作文教学中，要营造自由表达的

8、氛围，及时肯定学生的发言，含蓄指正学生的观点，努力保护其发言的积极性。让他们能“以我口述我想”，敢“以我口述我心”。“说”，不仅可以提高学生的口头表达能力，而且还可以发挥写作能力强的学生的传、帮、带作用，给作文有困难的学生带条路。其次，应鼓励学生大胆地写。特别是在作文评价环节，教师要放下为师的架子，藏起