初中数学论文：巧用小组合作提高数学课堂实效

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1、初中数学论文巧用小组合作提高数学课堂实效　【摘要】《数学课程标准》指出“数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动，包括情感参与、思维参与和行为参与”，“提倡教师引导下，让学生经历数学化、再创造的活动过程”。让学生真正参与数学课堂，在课堂教学中应关注学生积极的情感体验，预留足够的时间和空间，组织有效的数学问题，让学生在参与中不仅获取知识，锻炼能力，增长智慧，而且体验学习的乐趣、成功的快意。【关键词】小组合作提高实效《数学课程标准》指出“数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动，包括情感参与、思维参与和行为参与”，“提倡教师引导下，让学生经历数学化、再创造的活动过程

2、”。明确指出“必须关注学生的主体参与、师生互动”。主体教育理论认为：在教学过程中学生应作为学习活动的主体出现，他们能够主动地发展自己的潜能，学生是整个教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。因此数学教学应积极创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与进来，激发学生的参与意识，使学生主动参与思维、参与体验，参与实践，在参与中获得发展。小组合作的探究学习是指在课堂教学过程中，把班级的插秧式的座位排成圆形或马蹄形等各种小组的形式，以问题为载体，通过课堂的创设情境或途径，引导学生自主分析，处理各种信息，从中感受知识的产生过程，培养学生小组合作、探究能力的一

3、种学习方式。合作学习作为新课程标准倡导的三大学习方式之一，是有别于传统教学的最明显特征。尤其是在小班化课堂教学中经常采用小组合作学习的方式，它既可以弥补教师难以面对众多有差异学生的不足，同时又可以使学生在课堂上参与学习活动的机会大大增加。在现在的公开课中，都时常能见到小组合作的学习方式。这说明教师已经有意识地将这种形式引入到课堂上来。但是，仔细观察，多数讨论仅仅停留在形式上。老师宣布讨论的时候，成绩好的学生和小组的同学说说自己的想法，成绩差的学生只是听甚至说空话。反馈的时候，依旧是会讲的学生说“我怎么想怎么想”、“我觉得应该如何如何”，关注的仍然是“我”，而不是

4、“我们小组”。专家指出：小组合作学习的基本要素是通过相互依靠感受与他人的联系，真诚地帮助和鼓励他人成功，提供自己的智慧帮助小组，对成员完成的任务进行加工和评估，并思考如何使小组成员们更有效地共同学习，完成学习任务。一、明确任务合理分工，提高学生合作的基础教师要帮助小组中的每个成员明确在小组中的地位和作用，特别应解决组内学困生的陪客现象，使小组成员都全部参与到学习活动中来。这里“小组长”的作用非常大，教师首先应该培养组长的组织管理水平，才能让小组中的合作交流变得有序有效。在一个阶段里每人都应有一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组合作的组织人（小组长）、记录员、

5、资料员、首席发言人、第二发言人，甚至是专提反方意见的“反对人”6，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。这些角色的形成都需要教师前期的培养和训练。一旦形成体系，在今后的教学中就能做到轻松高效。在讲解《统计与可能性》这一节中小组合作摸球，分工：一人数，一人做记录，一人拿口袋，一人摸40次。各小组汇报摸球情况,记录如下： 红球黄球第一组2218第二组1921第三组2416第四组2515第五组1228第六组10298观察表格，比较：每一组摸到红球与黄球的次数，，你发现了什么？生：有的摸到的红球多，有的摸到的黄球多。师：每组摸到红球的次

6、数与黄球次数相差的怎么样？生：次数差不多。比较：合计五组摸到红球与黄球的次数，你又发现了什么？生回答后，教师小结：红球与黄球个数相等，任意摸40次后，摸到红球与黄球的次数差不多。   师：谁能像老师这样说说看？（指名说）小组说一说。学生小组合作时，教师巡回观察。由于小组成员各有其职，职责分明，全面互助，学生在此“规则”的指引下，有“法”可依，有事可做，每位学生都主动投入，从而促使小组合作学习按预期目标顺利开展，大家彼此交流、互动，积极承担责任，共同完成任务，也使教师的教学面向每一位学生。二、适时讨论保证时间，提高学生合作的关键教学中，教师满足了学生的心理需要，他

7、们就会产生浓厚的学习兴趣。所以，当学生好奇、疑惑、意见分歧时就是小组合作学习的最佳时机。在讲解《平行四边形判定（一）》的这一节中，通过每一组放置的一些小木条，让各组想办法通过适当的测量、割剪，订制一个平行四边形，并提出一些问题（1）怎样验证你们这组所搭建的四边形一定是平行四边形？（2）能说出你们组的做法及其道理吗？（3）能否将你们组的探索结论作为平行四边形的一种判别方法？你能用文字语言表述出来吗？（4）你们组还能找出其他方法吗？6这个课题让小组在一定的时间内通过各个成员之间互相协作，组内交流。通过手工摆放图形，加深学生对平行四边形的判定定理的理解与掌握。同时能增

8、强他们的团队协作精神。在