初中体育论文：体育新课标理念下的中学技能教学思考

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1、初中体育体育新课标理念下的中学技能教学思考摘要：运用文献资料、逻辑分析等研究方法，分析思考了新课标下中学体育技能教学理念的变革及新理念下的技能教学策略变化，明确技能教学思想，探索技能教学策略。关键词：体育新课程；技能教学；理念；策略一、前言体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为目的的必修课程。所谓身体练习是指不同于日常的生产与生活中各种活动，而是具有一定规范的动作技能。作为手段，这些技能是实现健康目标的主要载体，离开了技能，体育教学就失去了目标实现的基础，体育教学也就失去了作为学科存在的意义。可见，体育技能的教学在体育新课程中仍然是主要的教学内

2、容和目标之一。新课程强调：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，成为学会学习和形成正确价值观的过程。”体育技能教学既要改变单纯注重技术教学的传统观念，又要改变不重视运动技能教学的片面观点。新课标理念下，由于体育课程观、教学观和学生观都发生了根本性的转变，技能教学的理念也必然发生根本性的变革。二、新课标下体育技能教学的理念（一）提升了技能教学内涵基础教育改革的核心目标就是要实现课程功能的改变：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”

3、。运动技能固然很重要，但学习和掌握运动技能的目的并不在于技术技能本身。体育学习不仅能掌握技能、发展体能，而且能促进学生心理健康水平与社会适应能力的发展；不仅学习基本知识、技能与方法，而且能培养学生的运动情感和意志品质，促进学生身心的全面健康发展。因此，新课程背景下的运动技能教学，是将运动技能教学同过程与方法、情感态度和价值观的培养有机联系起来，实现三者的和谐统一。中学体育教学同样必须改变技能教学的传统观念，把技能学习作为学生发展的手段，引导学生学会学习、学会生存、学会做人，掌握技能本身不是主要目的，而是手段和载体，学生的健康和发展才是技能学习的终极目标和根本追求。体育

4、教学中的每一种技能都隐含着自身特有的教育人、发展人的功能，同一技能在不同的教学组织和学习方式下也会有不同的教育价值，要实现技能教学的价值，就必须提升技能教学内涵，从全方位视角来认识和把握其教育价值。（二）中学技能教学的选择性和差异性由于学生在遗传素质、生活条件、运动经历等方面存在差异，在兴趣、爱好、动机、需要、智能、特长等方面又各不相同，他们不可能站在同一水平线上从事某一技能的学习，也不可能在经过同样的学习努力后达到同样的学习结果。出于对学生个体差异的正确认识，5体育新课程坚持“一切为了每一位学生发展”的核心理念，在技能教学中体现差异性和选择性。此外，中学体育教学与竞

5、技运动训练必竟有着本质的区别，我们不能完全照搬训练运动员的内容和方法进行体育教学活动。如果我们将运动技能分为“基础运动技能”和“专项运动技能”两个层面，所谓“基础运动技能”，即人们赖以生存、生活的和发展体育专项运动技能的基础性运动能力，比如跑、跳、掷及攀爬等技能。中学的运动技能教学要充分考虑学生的身心特征和学习水平，使得运动技能教学随着学生的年龄增长和技术技能水平的提高逐步提高其难度、复杂程度以及竞技水平。所以，体育教育应该充分尊重学生的不同需求，引导他们根据自己的具体情况选择运动项目进行较系统的学习，促进学生形成自己的运动爱好和专长，提高体育文化修养，养成体育运动习

6、惯，为终身体育奠定基础。但这种运动技能的选择性与差异性与过去的“放羊式”教学以及无限制的自由选择有着本质的区别，“放羊式”教学片面强调选择性，忽视每一位学生潜藏的巨大发展能量，其结果是造成学生的片面发展。技能的选择性和差异性要求教师开放教学，积极创设丰富的教学场景，充分利用教学内容、教学方法、场地器材的作用，为学生提供尽可能丰富的教学，学生可以根据自己的能力和基础以及兴趣等因素，确定自己的个人学习目标，在同一技能学习中选择最适合自己的学习活动方式和学习水平。把运动技能的选择性极端地理解为每个学生可以无限制地任意选择技能教材是错误的，在教学实践中也是难以操作的。（三）技

7、能教学中学生的主体性和主动性在传统的教学模式中，我们将体育教学理解成一个特殊的认识、技术、技能的传授过程，过分关注体育教学过程的间接性、简捷性和引导性，而忽视了体育教学过程中的亲历性、过程性和自主性。体育教学不仅仅是学生获取基础知识和基本技能的过程，更是学生获得生活体验与培养生存能力的过程。学生主体参与体育教学重要在于感受，而非单纯的体育知识与技巧的掌握。如果把学生仅是看成是接受知识与技巧的载体，而不是把学生作为感受主体对待，就不会知道他们在想什么，也不了解他们的喜怒哀乐产生的诱因是什么。由于学生主体地位的缺失，必然产生对引起他们体验生命活动的忽略，