从社会实践活动的主要形式是学生实践能力的培养

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1、从社会实践活动的主要形式看学生实践能力的培养实践性是校外教育的重要特征之一，培养学生的社会实践能力，实现书本知识同社会实践的有机统一，实现德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的相互渗透，协调发展，对提高青少年学生的整体素质具有重要的作用。组织学生参加社会实践，是完成道德认知向道德行为转化的基础。青少年的道德认知、道德情感是在一定的生活情境中表现出来，并在这一情境中逐步实现向道德行为的转化。社会实践是实现这种转化的最有力的情境。它有益于开阔眼界，深化学生对社会生活的体验；有益于密切与生活的接触，增强学生爱国主

2、义、集体主义、社会主义的情感；有益于为学生提供磨砺人生的环境和条件，培养学生坚忍不拔的意志和艰苦奋斗的精神；有益于通过实践的切身体验，促进思想觉悟的转化和行为习惯的养成，并在社会实践的锻炼中逐步树立科学的世界观、人生观、价值观。组织学生参加社会实践，也是实现知识向能力转化的基础。完成知识到能力的转化是有条件的，其中社会实践活动应该是实现转化的根本条件。它不仅为能力的形成提供了知识的应用过程，而且为活跃学生的思维，发展学生的多项能力提供了重要的舞台。它有助于通过社会实践的磨砺提高学生的参与意识和参与能力，并在

3、这一集体活动中增强团结协作的意识和社会活动的能力；有助于通过深入社会生活的实践培养学生的观察能力，帮助他们拓展积极、健康的信息来源，形成获取新知识的能力；有助于在社会实践中发现问题、分析问题，提高解决问题的能力。一、社会实践活动的主要类型与形成：开展社会实践活动，必须考虑到学生的需要，要瞻顾本地区的特点和具体条件。目前，采取较多的形式主要有：调查访问调查访问是指通过组织学生深入社会、了解社会而获得新的认识和道德认知的活动形式。具体活动有参观、访问、座谈，进行社会调查等。对于小学和中学生，侧重组织参观、访问；

4、对于高中阶段的学生则侧重开展社会调查。组织参观、访问明确目的、要求。即通过参观、访问要解决什么问题，是思想认识上的问题，还是知识结构上的问题，要让学生带着问题去观察、了解，并促成思考。所明确的要求，除具体组织上的要求外，主要应要求学生完成预定的任务。如写出：“观后感”、“访问记”、或组织学生讨论或交流。社会调查需要教师的悉心安排和组织。教师应指导学生自行拟定社会调查题目，制订具体的实施调查方案。社会调查方案应明确调查目的、调查对象、调查内容、调查程序和步骤。在进行社会调查前应对学生进行必要培训，帮助他们掌握

5、一定的调查方法和技术：学会观察、访淡、座谈以及记录等。教师还应指导学生学会整理记录和材料，组织学生撰写调查报告。调查报告应写明调查时间、地点、目的及对象，经过对资料的筛选，最终得出准确、可靠的结论。社会公益劳动是指通过组织义务服务以净化社会环境和社会舆论的社会实践活动形式，也是一种直接服务于社会的活动，譬如，组织学生到军烈属或孤寡病残的老人家中从事义务服务，组织学生参与社区服务，维护交通安全，组织学生参加以净化环境为主要内容的“地球村”等活动等。通过上述活动的组织，培养学生树力集体主义、社会主义的思想，形成

6、以为人民服务为核心的社会主义道德品质，推动服务人民、服务社会的良好风气的形成。组织公益活动，应注意适度、适量，照顾到学员的年龄实际，从身边做起，从小事做起，从我做起。引导学员说、学、做合一，知行统一。使之成为包容知识、觉悟、能力在内的具有多方面价值的社会实践活动。实地操作活动根据本教材的设置或教学活动的需要，选取一定的社会实践基地所开展的训练活动形式，属于实地操作。它体现出“知”与“行”的结合，体现出学习知识与应用知识的统—，是学生的一种重要实践活动。组织开展实地操作要明确操作规则，要求学生“入境”，即身入

7、其境，在认真、严肃的参与中努力深化自己的内心体验；既要注重知识的理解吸收，又要注重知识的运用，把“学”和“做”结合起来，努力学会应用知识去解决问题．培养自己的活动能力和动手动脑能力。研究性学习研究性学习，要求学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择确立专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的形式。研究性学习可以是在教师的指导下，学生个人承担研究专题，独立研究，也可以是几人组合进行合作研究。独立研究有助于培养学生自主探索、自主发现、自主解决问题的能力，合作研究则在此基础上强调集体合作

8、、团队精神的培养。研究性学习要求面向真实的情境和真实的问题。这些都属于未曾分析、未曾解决的问题，有的是刚刚发生或正在发生着的问题。解决这类陌生的问题，要求必须从现实问题出发，经过分析、综合，去提出解决这类问题的新办法、新方案、新途径，当然这就需要借助发散思维，借助合理的假设，借助想象和联想，所以研究性学习共有培养创新精神、创新思维的性质。活动教育开展具有明确教育主题的活动，在活动中组织学生参与一定的政治、文化等方